蔡巖
本次學習的內(nèi)容分為四個部分，分別是：一：學習的含義；二：建構(gòu)主義；三：有效利用大腦；四：升級思維系統(tǒng)。
我們首先來看第一部分：學習的含義。從廣義上來講，學習是人在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗二產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。從狹義上來講，學習是通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續(xù)變化的行為方式。知識要轉(zhuǎn)化為技能，最后到意識中去，才是學習的完整過程。
什么是建構(gòu)主義呢？
它由瑞士的皮亞杰（J.Piajet）提出，他是認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響力的一位心理學家。
皮亞杰認為學習是學習者基于原有的知識經(jīng)驗生成意義、建構(gòu)理解的過程，而這一過程常常是在社會文化互動中完成的。建構(gòu)主義的提出有著深刻的思想淵源，它具有迥異于傳統(tǒng)的學習理論和教學思想，對教學設(shè)計具有重要的指導作用。簡單概括為兩個方面和三個過程。兩個方面建構(gòu)是指：對新信息的意義的建構(gòu)及對原有經(jīng)驗的改造和重組。三個過程是指：同化、順應(yīng)和平衡。
那我們又可以如何有效利用大腦呢？
我們首先看下關(guān)于大腦的理論，理論一：三位一體的大腦，理論二：左右分工的大腦，理論三：具有腦眼的大腦。
三位一體的大腦理論由保羅.麥克里恩提出，認為大腦分為舊皮質(zhì)，也就是爬行動物腦，邊緣系統(tǒng)，也就是古哺乳動物腦，新皮質(zhì)，也就是新哺乳動物腦。
左右分工的大腦由法國醫(yī)生皮埃爾·布羅卡(PierreBroca)提出，指出兩個大腦半球的功能有差別。左腦理性，又稱為抽象腦和學術(shù)腦，擅長邏輯、語言、數(shù)學、文字、推理和分析。右腦又稱為藝術(shù)腦和創(chuàng)造腦，擅長圖畫、音樂、韻律、情感、想象和創(chuàng)意。
腦眼的大腦理論認為腦只有接受到輸入的信息之后才能進行加工、運作，而眼睛是信息輸入的重要器官之一，眼腦反應(yīng)指的就是眼睛和大腦之間的信息傳遞加工的速度。
如果我們清楚了上述理論，就可以利用一個非常棒的工具-思維導圖來提升我們的大腦運作的效率。
最后我們來看一下，如何升級我們的思維系統(tǒng)。
我們思考的過程其實就是先呈現(xiàn)知識、再梳理邏輯，最后形成自己系統(tǒng)的過程。相信我們使用思維導圖工具，有效使用大腦，舊可以讓我們的思維系統(tǒng)大大升級。
謝謝大家收聽。
