? ? ? ? 蘇霍姆林斯基在這一章節(jié)中，談到他在學(xué)校工作的30年中發(fā)現(xiàn)的一項(xiàng)重要的秘密——一條特殊的教育學(xué)規(guī)律性：到了中年級(jí)和高年級(jí)，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績(jī)不良的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，沒有把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。他利用形象的比喻讓我們明白：若沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，就如同一座漂亮的樓房，由于把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落，即便人們每天都忙于消除工程中的毛病，房子也會(huì)始終處在樓房倒塌的威脅之下。

? ? ? 其實(shí)，在我們高中英語的教學(xué)中，很多學(xué)生就是由于小學(xué)、初中沒有擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而最終選擇放棄學(xué)習(xí)。足以可見，基礎(chǔ)教育階段，最重要的事情就是構(gòu)筑一個(gè)牢固的知識(shí)的地基。

? ? ? ?這一章節(jié)里，讓我印象最為深刻的是蘇霍姆林斯基談到：“我在教小學(xué)兒童的時(shí)候，始終注意自己面前的一張“最重要詞匯表?！边@張表好像是一份特殊的“基本讀寫能力教學(xué)大綱?！蔽野?500個(gè)詞分配如下：每個(gè)學(xué)習(xí)日平均學(xué)3個(gè)詞。孩子們把它們抄在本子里并且記住。這項(xiàng)作業(yè)每天只占幾分鐘。在童年時(shí)期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它負(fù)擔(dān)過重，它就會(huì)成為你的第一個(gè)助手。學(xué)生在早年記住的東西，常常永遠(yuǎn)不會(huì)忘記?！笆褂糜洃浀募夹g(shù)”，在這里表現(xiàn)如下：在學(xué)習(xí)日開始的時(shí)候(第一節(jié)課上課前)，我在黑板上寫下今天要學(xué)的3個(gè)詞，例如，“草原”、“溫度”、“沙沙響”。孩子們一進(jìn)教室，就立即把這些詞抄到詞匯本里，這種詞匯本他們要連續(xù)地記錄三年。他們對(duì)這些詞進(jìn)行思考，在它們旁邊寫幾個(gè)同根詞。這項(xiàng)作業(yè)總共花3、4分鐘時(shí)間。孩子們都逐漸地養(yǎng)成了習(xí)慣。

? ? ? 反思我們的課堂教學(xué)中是否也能始終如一地為了夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)堅(jiān)持不懈地去做這樣的事情呢？面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)很差的學(xué)生，有時(shí)候我們是否只是一味地埋怨低年級(jí)段的老師沒有做好打地基的工作，而沒有及時(shí)采取措施從零開始去挽救，重新去做好讓基礎(chǔ)知識(shí)能逐漸保持在學(xué)生的記憶里這樣的工作呢？

? ? ? 同時(shí)，蘇霍姆林斯基一再地強(qiáng)調(diào)指出：“游戲成分在教學(xué)過程中具有很重要的意義。我有600個(gè)“童話用的”詞，也就是那些在兒童的童話里經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)的詞。在小學(xué)的四年時(shí)間里，我和孩子們畫出幾十幅童話式的圖畫，讓他們給這些畫題詞，這600個(gè)詞就包含在這些題詞里。這是鞏固最低限度詞匯量的很成功的一種形式?！蔽覀兊倪@位教育大師如此創(chuàng)新性地教書真是讓人贊嘆不已。讓我有些小欣慰的是，其實(shí)在平常的課堂中，我也曾嘗試?yán)梦膱D結(jié)合的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言。

? ? ?章節(jié)最后談到，“全部工作都是建立在自覺地掌握教材的基礎(chǔ)上，可是也不能不注意到：并不是一切東西都要解釋的。我竭力做到，使隨意注意、隨意識(shí)記跟不隨意注意、不隨意識(shí)記結(jié)合起來?！闭嬲庾x這些文字之后，發(fā)現(xiàn)我們?cè)究梢宰龅氖虑楹芏?，也許可以做得更好！