2025年6月6日上午，上海師范大學(xué)教育學(xué)院的黃友初教授，為鄉(xiāng)村首席教師開(kāi)展了一場(chǎng)關(guān)于基于核心素養(yǎng)的課堂設(shè)計(jì)講座，讓我對(duì)課堂設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)。

黃友初教授是教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，在教師專業(yè)發(fā)展和課程教學(xué)論研究領(lǐng)域成果豐碩，有著深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此次講座，旨在幫助鄉(xiāng)村首席教師深入理解核心素養(yǎng)理念，并將其有效融入課堂教學(xué)中，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量。

講座伊始，黃友初教授提出 “當(dāng)前基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇、2022年課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)背景、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與單元教學(xué)設(shè)計(jì)的解讀等”話題討論。他指出，在課堂教學(xué)中，在知識(shí)傳授過(guò)程中，不能只關(guān)注學(xué)生當(dāng)下對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，更要著眼于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)；同時(shí)，要將品德教育巧妙地滲透到學(xué)科教學(xué)中，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。?

黃教授在談到基于核心素養(yǎng)的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，黃教授給出了具體的方法和建議。他強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要清晰明確且基于核心素養(yǎng) ，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)細(xì)化到每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)中。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織上，要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，同時(shí)要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)用性。在教學(xué)方法上，應(yīng)倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

6月6日下午聆聽(tīng)上海師范大學(xué)李昱輝博士關(guān)于新課標(biāo)的核心指向與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)的剖析，猶如在迷霧中得見(jiàn)燈塔，為教育工作者照亮前行的道路，讓我深受啟發(fā)，感悟也頗多。

新課標(biāo)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)置于關(guān)鍵位置，從“三維目標(biāo)”過(guò)渡到“核心素養(yǎng)”，是從知識(shí)灌輸?shù)剿仞B(yǎng)培育的重大跨越 ，其內(nèi)涵包括正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力。這一轉(zhuǎn)變意味著教育不再只是知識(shí)的堆砌，而是要塑造全面發(fā)展、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)的人才。例如在語(yǔ)文教學(xué)中，不再局限于字詞、文章的講解，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀經(jīng)典作品，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)汲取作品中的人文精神，樹(shù)立正確價(jià)值觀。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培育的重要途徑。它打破學(xué)科壁壘，以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，圍繞主題整合多學(xué)科知識(shí)與方法。就像在探究“大概念（內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：大單元和大任務(wù)；知識(shí)、技能、情感）”時(shí)，融合生物、地理、社會(huì)等多學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不僅能掌握各學(xué)科知識(shí)，還能鍛煉綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神 ，讓知識(shí)在融會(huì)貫通中內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)。

然而，落實(shí)新課標(biāo)面臨諸多挑戰(zhàn)。教師角色需從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者、組織者 ，要打破原有的知識(shí)體系，重新構(gòu)建適應(yīng)跨學(xué)科、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。在教學(xué)范式上，從傳統(tǒng)講授式向深度學(xué)習(xí)、單元教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等轉(zhuǎn)變，這對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂把控能力提出了更高要求。跨學(xué)科實(shí)踐中，教師知識(shí)儲(chǔ)備與能力不足的問(wèn)題凸顯，如何整合多學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，是亟待解決的難題。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，拓寬知識(shí)視野，提升跨學(xué)科教學(xué)能力，體現(xiàn)在“教”止于知識(shí)；“學(xué)”成于探索；“教”塑造規(guī)范；“學(xué)”成就個(gè)性；學(xué)校應(yīng)提供相應(yīng)支持，如開(kāi)展教研活動(dòng)、搭建交流平臺(tái)，（比如國(guó)家課程和校本課程做對(duì)比）等；教育部門也需完善評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)教育從應(yīng)試向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變，應(yīng)適應(yīng)新課標(biāo)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)。

李昱輝博士在講新課標(biāo)的四大指向時(shí)，舉例數(shù)學(xué)和語(yǔ)文等學(xué)科，從題型中體現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生去思維去觀察，來(lái)考察學(xué)生的綜合學(xué)科能力，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)各學(xué)科相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，從而體現(xiàn)新課標(biāo)的核心素養(yǎng)。

兩場(chǎng)高密度的講座，如同為我們的教學(xué)實(shí)踐注入了雙重強(qiáng)心劑。黃友初教授拆解了核心素養(yǎng)落地的具體路徑，從精準(zhǔn)目標(biāo)設(shè)定到智能化工具應(yīng)用，為我們展現(xiàn)了高效、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)藍(lán)圖；李昱輝教授則深刻剖析了新課標(biāo)的理想維度與現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，其鞭辟入里的分析，尤其是對(duì)創(chuàng)新基石、學(xué)科本位、課程價(jià)值的強(qiáng)調(diào)，廓清了我們對(duì)頂層設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)迷霧。兩位青年教授的分享，不僅極大地豐盈了我們的理論儲(chǔ)備和實(shí)操技能，更讓我們看到上海師大教育研究的前沿活力。尤為可貴的是，這份對(duì)課堂與課標(biāo)的深度研習(xí)，與楊德廣老校長(zhǎng)所詮釋的“人生的意義在有為，人生的價(jià)值在奉獻(xiàn)”的教育家精神一脈相承，交相輝映。它啟示我們：真正的卓越教學(xué)，既需要腳踏實(shí)地的技藝精進(jìn)，更需要仰望星空的精神引領(lǐng)。帶著這份沉甸甸的收獲，我更加明晰了未來(lái)努力的方向——將所學(xué)所悟內(nèi)化于心，外化于行，在鄉(xiāng)村教育的田野上，以更專業(yè)的姿態(tài)、更飽滿的熱情，去踐行為國(guó)育才的使命。