最近我讀了李政濤老師的《活在課堂里》，讓我對(duì)課堂有了新的理解。

一是刷新了我對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)。其實(shí)在讀這本書(shū)之前，我從未思考過(guò)課堂和我的生命，我的生活的關(guān)系，可能和大多數(shù)老師一樣，僅停留在課堂是課堂，工作是工作，生活是生活，娛樂(lè)是娛樂(lè)。其實(shí)對(duì)于教師而言，課堂是我們生命中的一部分，讓我對(duì)生命有了更深刻的理解，也讓我對(duì)課堂的意義與價(jià)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

回顧過(guò)去的6年的課堂，發(fā)現(xiàn)在我的課堂當(dāng)中，自己就是一個(gè)非常鮮活的生命，所以作為老師本身就是一個(gè)生命體，她在影響著更多新的生命體。課堂不僅僅是傳授知識(shí)，更是我們老師生活中的一部分。所以我們要把課堂的生活過(guò)好，活出真正屬于自己的課堂生活。我們就要好好去設(shè)計(jì)自己的課堂生活。有一句話感受很深，李政振濤老師寫(xiě)道“人類(lèi)要有光，要有希望，就要有課堂，就要有我和你”。自人類(lèi)文明以來(lái)，有教育以來(lái)，教育對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生巨大的作用。所以，作為教師，在推進(jìn)人類(lèi)文明進(jìn)步的過(guò)程當(dāng)中，我們是扮演著非常重要的角色，我們的生命不僅僅是屬于我們自己，也屬于推動(dòng)更多的生命成長(zhǎng)和進(jìn)步的一部分。想到這里，我對(duì)課堂更加敬畏，更加想要把課堂凸顯出我們生命的狀態(tài)。

我記得今年上半年，在張文質(zhì)教育寫(xiě)作研修班上，有聽(tīng)張老師也分過(guò)分享過(guò)，我們教師本身就是最好的教育工具，也就是我們自己這個(gè)生命體就是最后好的教育方式。所以，我們要敬畏課堂，把它當(dāng)做自己的生命中的非常重要的部分來(lái)做，要設(shè)計(jì)好用好我們的課堂生活，讓課堂生活更豐富、更精彩，更有價(jià)值和意義。課堂就是教師生命的一部分，因此要過(guò)好自己的課堂生活，活出一個(gè)屬于自己的生命。

二是我離理想的課堂還有很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離。李老師用六個(gè)大字“實(shí)、長(zhǎng)、清、細(xì)、深、融”總結(jié)出一節(jié)好課該有的樣子，讓我對(duì)好課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我原本認(rèn)識(shí)的好的課堂，學(xué)生能夠參與度很高，能夠有收獲。

首先第一個(gè)字是“實(shí)”，李老師借用了葉瀾先生曾經(jīng)用過(guò)五個(gè)識(shí)字來(lái)形容，扎實(shí)的課堂、充實(shí)的課堂、豐實(shí)的課堂、平實(shí)的課堂和真實(shí)的課堂。對(duì)于老師這個(gè)職業(yè)而言，有扎實(shí)的課堂是最基本的要求，“師者，傳道授業(yè)解惑”，教師的職業(yè)決定了必須要有扎實(shí)的學(xué)識(shí)，扎實(shí)的課堂。因?yàn)橹挥性鷮?shí)的課堂才能真正體現(xiàn)現(xiàn)在新課標(biāo)倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)，而不僅僅只是停留在知識(shí)和技能。充實(shí)的課堂是有效率的。不是在浪費(fèi)學(xué)生的生命，也不是浪費(fèi)自己的生命，而是讓不同的學(xué)生在課堂上獲得不同的收獲。豐實(shí)的課堂，它也是一種生成的課堂，因?yàn)槲覀冊(cè)诮虒W(xué)當(dāng)中是離不開(kāi)預(yù)設(shè)的，但是我們必須承認(rèn)真正的課堂它一定是有生成的部分，而不是按照我們預(yù)想的規(guī)定好的教案一步一步發(fā)展，因?yàn)檎n堂的本質(zhì)就是動(dòng)態(tài)生成的。第四個(gè)平實(shí)的課堂也是常態(tài)下的課，除了公開(kāi)課，還有賽課、說(shuō)課等等，其實(shí)最常態(tài)的課是最養(yǎng)人的。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)都是家常課，而家常課就相當(dāng)于我們老師每天都要吃的家常飯菜，它是最能夠滋養(yǎng)教師的成長(zhǎng)，也是最有效的促進(jìn)教師發(fā)展的方式。最后是真實(shí)的課堂，因?yàn)檎鎸?shí)的課堂是有缺憾的，就像我們沒(méi)有十全十美的人一樣，因?yàn)橛辛巳焙段覀儾艜?huì)去反思，才會(huì)成長(zhǎng)，有問(wèn)題了我們才會(huì)去解決問(wèn)題，所以課堂最真實(shí)的樣子它是不完美的。

第二個(gè)字是“長(zhǎng)”，即生長(zhǎng)的意思。我們的真實(shí)的課堂它是有生長(zhǎng)感的，而不是是我們按原來(lái)的樣子按部就班。從我們的直覺(jué)我們可以看出一節(jié)課它是不是有生長(zhǎng)，看學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，課堂的推進(jìn)縱深感，，以及學(xué)生在一個(gè)層面向另外一個(gè)層面這種生長(zhǎng)的感覺(jué)。

第三個(gè)字是“清”，指的是清晰的課堂教學(xué)思路。我們要清楚地教學(xué)，教師首先自己要清楚教學(xué)內(nèi)容，清楚學(xué)情，因?yàn)槲覀兠媾R的是活生生的學(xué)生，他不是空著腦袋走入教室的。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，首先要了解學(xué)生已有的是什么，缺的是什么，學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難和阻礙是什么，不同學(xué)生之間有什么差異，然后再針對(duì)性的去改進(jìn)設(shè)計(jì)。其次是了解學(xué)生，讀懂學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的，我們要把把學(xué)生中心放在第一位。清晰學(xué)情，是我們要對(duì)照學(xué)生的學(xué)情，解讀學(xué)生哪些地方已經(jīng)掌握了，哪些地方還存在混淆。此外還包括價(jià)值清晰、目標(biāo)清晰、內(nèi)容清晰、方法清晰、環(huán)節(jié)清晰、和指令清晰。在這些當(dāng)中，我對(duì)前幾個(gè)方面比較清晰，做得不好的地方就是環(huán)節(jié)清晰和指令清晰。有的時(shí)候我會(huì)在環(huán)節(jié)上存在混亂，具體來(lái)說(shuō)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)聯(lián)度不夠清晰，邏輯性不強(qiáng)，怎么去推進(jìn)下一個(gè)環(huán)節(jié)，以及可能遇到的障礙和困難并不是很清晰的，怎么去解決這些困難和障礙，有哪些方案。指令不清晰，在課堂上有時(shí)候沒(méi)能夠給學(xué)生下達(dá)比較具體的指令，導(dǎo)致效率會(huì)比較低，甚至是誤解老師的意思。所以在指令清晰方面還需要下功夫，比如說(shuō)小組合作要達(dá)到什么要求，任務(wù)是什么，這些都是要很清楚。

第四個(gè)字“細(xì)”,即細(xì)節(jié)，因?yàn)樵谡n堂上的細(xì)節(jié)最能看出一個(gè)老師的水平。李老師列舉了十七個(gè)小組合作的細(xì)節(jié)，包括訓(xùn)練的起點(diǎn)，合作前給學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生合作的興趣和需要，選擇適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，時(shí)間底線，分工小組代表發(fā)言的第1句話，評(píng)價(jià)反饋，組際互動(dòng)，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，板書(shū)形式，動(dòng)筆，學(xué)段特性，學(xué)科知識(shí)特征和素養(yǎng)特性。李老師詳解地回答了小組合作要注意的細(xì)節(jié)，雖說(shuō)這些都是非常細(xì)節(jié)的地方，但是卻很重要。

第五個(gè)字是“深”，指的深度學(xué)習(xí)，主要是升到思維里，深到情感里和深到審美里。思維方面，尤其是數(shù)學(xué)，我們常說(shuō)數(shù)學(xué)是做思維的體操，在平時(shí)的課堂里怎么去培養(yǎng)學(xué)生的思維？首先要有設(shè)計(jì)思維，設(shè)計(jì)時(shí)聚焦學(xué)生的高階思維。深到情感，在“三維目標(biāo)”中，情感與價(jià)值觀目標(biāo)常常被忽略，其實(shí)在目標(biāo)設(shè)計(jì)之初，就應(yīng)該想清楚要深入的情感目標(biāo)是什么，而不僅僅只是關(guān)注知識(shí)和技能。教育是學(xué)生社會(huì)化的一條重要的路徑，我們不能夠讓情感變得越淡薄，在教育中應(yīng)該重視學(xué)生的社會(huì)情感的發(fā)展。最后是審美，對(duì)美的學(xué)習(xí)，雖然有美術(shù)學(xué)科，音樂(lè)學(xué)科，但是其他學(xué)科也有它的美，比如說(shuō)數(shù)學(xué)之美可以表現(xiàn)在圖形之美，規(guī)律之美、字符之美等，可以把它深入到不同的學(xué)科。

最后是“融”字，2022版新課標(biāo)里面也提到的跨學(xué)科融。因?yàn)檎鎸?shí)社會(huì)當(dāng)中的問(wèn)題，它是沒(méi)辦法通過(guò)某一學(xué)科的所見(jiàn)所能來(lái)解決的。正因問(wèn)題解決的需要，信息技術(shù)的發(fā)展，，我們需要跨越學(xué)科邊界來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)科間需要進(jìn)行合作。還有跨時(shí)空的融合，這也是信息技術(shù)變革帶來(lái)的線下線上的融合。此外還有五育融合，這也是我們落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)之一。李老師提出的這6個(gè)關(guān)于好課的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)是非常的完善了，從不同的方面一一進(jìn)行了概述和舉例，讓我受益匪淺。

三是在試錯(cuò)中完美，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，試錯(cuò)是非常重要的一種學(xué)習(xí)方法。對(duì)于老師而言，教學(xué)它本身就是在不斷的創(chuàng)新，不斷的試錯(cuò)，然后不斷的改進(jìn)和完善。我們可以把每個(gè)課堂當(dāng)做自己的作品，很多時(shí)候課堂是有缺陷的，我們可以把課堂當(dāng)做是自己的藝術(shù)品，或者是說(shuō)是自己的一部創(chuàng)作，然后不斷地去打磨它，把它變成我們生命當(dāng)中最重要的記憶，打造屬于自己的課堂。有時(shí)候我們學(xué)習(xí)他人的課堂，但是每個(gè)人是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的生命，每個(gè)人的課堂就是他的生命課堂的一個(gè)照見(jiàn)，因此，我們不能照搬他人的課堂去創(chuàng)作，而是應(yīng)該融合到自己的課堂中來(lái)。

李老師談到了養(yǎng)成不斷在試錯(cuò)中重建的教學(xué)習(xí)慣，我們確實(shí)有時(shí)候會(huì)在教學(xué)時(shí)照搬教案，但是事實(shí)上，我們?cè)谡n堂中是有很多種狀態(tài)發(fā)生的，不能夠按部就班，要根據(jù)課堂的學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，找到最佳的狀態(tài)。“不經(jīng)試錯(cuò)的課堂是不完美的”，通過(guò)不斷打磨讓課堂接近完善。

作為我們教師來(lái)說(shuō)，課堂是我們生命的一部分，自然它也有不完美的地方。我們不要被完美的預(yù)設(shè)所束縛和捆綁，要防止教條主義和本本思想，通過(guò)不斷艱辛的試錯(cuò)和調(diào)整，然后逐步生成一節(jié)一節(jié)屬于自己的生命課堂。