發(fā)簡信
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以主問題領學，做簡明而深刻的語文教學——讀肖培東《培東有約》有感
品讀肖培東老師《培東有約》，其中“立足設計，淺淺教學”的教育主張，令我深有共鳴，也引發(fā)了我對三十年語文課堂的深度反思。肖老師提出教學當求“簡”，...
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探究《山地回憶》中妞兒的內心世界與情感密碼
今日上午細讀孫犁先生的《山地回憶》，內心久久不能平靜，深受觸動。 四月初轉入附中時，我就接觸過《山地回憶》的相關教參與教輔資料。只因沒能讀到原文...
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讀懂寫作業(yè)磨蹭背后的心理密碼
錦寶最近寫作業(yè)又出現(xiàn)了問題。每次寫作業(yè)總是磨磨蹭蹭。不是不會寫，也不是寫得不快，就是磨蹭，不知道為什么。因為她的磨蹭總是惹我生氣，我一生氣，就渾...
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讀周嶺《認知覺醒》有感（一）
認真聆聽 汲取教訓 無論何時，都要把對方的情緒和意見分開對待，這樣，即使在最糟糕的事情中也能學到有用的東西。 看到這段話，讓我想起今天中午發(fā)生的...
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尋常一日，心有驚瀾
年后開工第一天，本可安守家中，卻因同事一通電話，臨時決定帶孩子去單位。 下午兩點四十分許，我騎車行至紫竹花園門口西側十米處，一輛藍色轎車忽然在人...
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九上+九下小說復習備考（二）
基于學生在學習九上九下小說時對小說的基本知識有一定的學習和認識，為了避免重復勞動和無效學習，我們按照中考考點來整合三個單元的復習，從而強化對小說...
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九年級語文小說閱讀策略（一）——單元編排意圖及單元間聯(lián)系分析
初中統(tǒng)編教材語文在七八年級文體并不明顯，而九年級語文文體文體比較明顯，尤其是小說，在單元說明、課后習題等助學系統(tǒng)中明確提出小說的和相關知識。進入...
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以書為媒引方向?攜手研修促成長——助力縣域名班主任工作室提質增效
2026年1月14日上午，洛陽市東升三中與洛寧縣實驗一中在洛陽師院的牽線搭橋下結成幫扶對子。我作為教師發(fā)展中心培訓辦代表，也參加了此次結對活動。...
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基于“教學評一體化”主問題設計及理由
“三新”背景下，新課標對學生核心素養(yǎng)的培育提出明確要求，傳統(tǒng)課堂中碎片化、表層化的“碎問”“連問”已難以激發(fā)學生深度思考與主動參與，成為教學實踐...
個人介紹
梧桐細語，原名沈利曉，洛陽，教育工作者。涉獵中小學語文、中小學生教育管理、家庭教育、青少年心理健康，希望自己能夠幫助需要的人。好好讀書，好好寫作！