經(jīng)濟學(xué)家討論哪些國家的經(jīng)濟在增長，哪些國家的經(jīng)濟沒有增長，這看上去沒有任何用處。因為我們似乎總能用合理的理由解釋過去發(fā)生的實情，卻難以精準的預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。 ...
發(fā)簡信
IP屬地：上海
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貧窮的本質(zhì)
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《超越PISA》
最近幾天，2018年P(guān)ISA成績公布的消息在朋友圈瘋狂轉(zhuǎn)載，因為在此次測試中，由上海、北京、江蘇和浙江組成的中國部分地區(qū)聯(lián)合體在閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)素養(yǎng)三項測評中均位列...
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教育的“正確”之路
這一章作者向我們闡述了家庭學(xué)校的政治文化。每一個家長都對孩子的教育經(jīng)歷有著深刻的關(guān)切并希望能夠積極地參與其中。作者認為，我們不能對反對公立教育的人持有成見，認為他們不...
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教育的“正確”之路（第四章）
在分權(quán)的市場為基礎(chǔ)的教育模式而通過加強課程控制、測驗和問責制度來進行集權(quán)之間并不存在沖突。朝向市場化的運動和“選擇”要求建立在標準化過程和“產(chǎn)品”基礎(chǔ)上的標準化的數(shù)據(jù)...
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教育的“正確”之路（第三章）
這一章作者考察了教育政策和話語的社會社會與文化問題“在基層”被改變的方式，并指出理論和批判性話語應(yīng)該與當前轉(zhuǎn)向教育政策和實踐的真實信息之間建立更加緊密的聯(lián)系。 ...
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教育的“正確”之路（第一章）
似乎任何作品一旦與政治、宗教、哲學(xué)扯上關(guān)系，就不可避免的呈現(xiàn)出復(fù)雜化的態(tài)勢?？赡苁撬接邢?，對我來說，與其他讀物相比，這本書讀起來略顯晦澀。 作者在本章重點探...
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教育的正確之路（序）
與其他的書籍一樣，本書的序言向我們交代了作者的代表作、思想流派、學(xué)術(shù)成就及本書的寫作背景。我想最值得我們關(guān)注的是作者撰寫本書的社會背景與其思想主張。作者指出，《教育的...
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失去靈魂的卓越（結(jié)語）
如今哈佛所謂的通識教育并不只是為了提高學(xué)生的就業(yè)能力。本科教育不應(yīng)該太高深或太專門化，也不應(yīng)該設(shè)置與職業(yè)掛鉤的課程。哈佛的通識教育培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該具有業(yè)余運動員身上...
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失去靈魂的卓越（第九章）
在哈佛，學(xué)生和教授是兩個迥然不同的群體。他們互不干涉，各自追求卓越。而體育生又被認為是哈佛校園內(nèi)最受人藐視和得到不公正評價最多的群體。在校際體育中，競爭和金錢是無法避...
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失去靈魂的卓越（第八章）
在多科技術(shù)學(xué)校，學(xué)生一直奉行實用主義的教育宗旨……這些學(xué)校的教師和學(xué)生不應(yīng)該遺忘實用性的目標；而在大學(xué)里，我們就不能唯“實用主義”馬首是瞻了。 ...
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失去靈魂的卓越（第四章）
教師們沒有特殊的能力來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，確立堅定的信念，培養(yǎng)個人的責任心。并非所有的教授都已出色地完成以上任務(wù)，而能行之有效地將自己的所思所想傳達給學(xué)生的教授更是鳳毛...
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失去靈魂的卓越（第三章）
本科分系的目的不是要培養(yǎng)隱士，不是將學(xué)生緊鎖在各自知識探索的監(jiān)牢里，而是要培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)找到適合自己的位置，學(xué)會和同學(xué)溝通。 ——A·勞倫斯·洛厄爾 創(chuàng)建哈佛的目的不是為了培...
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失去靈魂的卓越（第五章）
這一章作者向我們陳述了大學(xué)中老師給學(xué)生評分偏高的現(xiàn)象，我想不只是哈佛，幾乎國內(nèi)外的所有高校都存在這種狀況。大學(xué)分數(shù)的上漲被一些評論家視為學(xué)術(shù)標準的淪喪，但是從大學(xué)之外的世界看...
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失去靈魂的卓越（第六章）
多年來關(guān)于學(xué)生評價有四種說法：一是，評分可以鞭策學(xué)生更努力學(xué)習，防止他們調(diào)皮搗蛋；二是，評分可以鑒別和獎勵卓越，讓最優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮潛能；三是，評分可以為學(xué)生排出座位，大學(xué)...
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失去靈魂的卓越（第七章）
這一章作者更多的向我們呈現(xiàn)了大學(xué)校園中不完美的一面，不論是哈佛還是國內(nèi)的高校，好像性侵犯已經(jīng)不是一個非常罕見的丑聞事件，隨著通訊的發(fā)達，越來越多的校園霸凌、侮辱、性...
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失去靈魂的卓越（第二章）
1.真正的教育并不是簡單地跟在市場變化后面亦步亦趨。 2.本科生、研究生和教授三者之間的矛盾由來已久。僅僅擔心培養(yǎng)出“有知識的文盲”，并不能解決傳統(tǒng)課程死記硬背的問題。我們必...