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關于《義務教育語文課程標準（2022版）》的思考九——評價建議
教學評價是以教學目標為依據(jù),按照科學的標準,運用一切有效的技術手段,對教學過程及結果進行測量,并給予價值判斷的過程。 語文課程評價包括過程性評價...
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關于《義務教育語文課程標準（2022版）》的思考八——教學建議
以七上第三單元為例分析拓展型任務群在初中語文教學中的實施： （一）基于素養(yǎng)，以文化人 全面把握語文教學的育人價值，突出文以載道、以文化人。從培養(yǎng)...
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關于《義務教育語文課程標準（2022版）》的思考七——學業(yè)質量
語文課程學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。它重點關注以下問題：1.關注核心素養(yǎng)，描述學...
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關于《義務教育語文課程標準（2022版）》的思考六——整本書閱讀義務教育第四階段“整本書閱讀”以革命文學作品、古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集和科普作品等不同文體的閱讀為主。重在引導學生掌握閱讀方法，...
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關于《義務教育語文課程標準（2022版）》的思考五——“實用性閱讀與交流”
“實用性閱讀與交流”在初中階段的學習主要由實用性文本的閱讀活動（敘事類文本、說明性文本、科技作品、新聞報道、時事評論）和以實用為目的表達、交流活...
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關于《義務教育語文課程標準（2022版）》的思考四——基礎型學習任務群
義務教育語文課程內容新增主題與載體形式，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化融入課程，增強課程思想性。主要以學習任務群組織與呈現(xiàn),通過真實...
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關于《義務教育語文課程標準（2022版）》的思考三——課程目標變化
2022版課標將總目標從十條調整為九條：第一條是立德樹人，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。后八...
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關于《義務教育語文課程標準（2022版）》的思考二
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。四個方面是一個整體，文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造都以語言運用為...
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關于《義務教育語文課程標準（2022版）》的思考一
與2011版義務教育課程標準相比，2021版課標將語文課程性質變更為“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性...