發(fā)簡信
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如何用激勵性語言激發(fā)學生的自信 在聽了大家的讀書交流后，回顧自己在教學經(jīng)歷，經(jīng)常對孩子的行為采用修正、批評的方法處理孩子們的不良表現(xiàn)和陋習...
《伍爾?？私逃睦韺W》第六章讀后感 多元文化教育是這樣一種理念：所有學生，不論他們屬于哪一類群體，諸如在性別、民族、種族、文化、社會階層...
《伍爾福克教育心理學》第五章讀后感 作為一名學生的家長，作為一個教育工作者，對于學校要求進行親子共讀，讓我感觸萬千，讓我受益頗多。 說實...
《伍爾福克教育心理學》第四章讀后感 多元智能與學習風格的碰撞讓我自覺把多元智能理論和學習風格理論有機整合，用不同的策略與方法對待不同學生，并大力...
本周我在學校閱讀了《伍爾福克教育心理學》第三章。這章里出現(xiàn)的“同伴文化”引起了我的關(guān)注和思考。 不同的學生群體都有自己的一套規(guī)則，如穿衣...
皮亞杰的理論對我的啟示 皮亞杰認為, 新的知識只有納入原有的知識結(jié)構(gòu)中才能被吸收。教學內(nèi)容應適應兒童的認知發(fā)展水平，才能促進孩子...
“差異化教學”的科學性 “差異化教學”是指對不同的學生施以不同的指導。在推崇素質(zhì)教育的今天，不僅需要提高教師的水平，而且需要...