《風的成因》是上一節(jié)課的研究結論的延續(xù)和應用，也是為天氣單元做好知識的鋪墊。 首先我通過猜謎語的方式吸引學生的注意力進行導入。再向學生提問：生活中，根據(jù)需要我們會想辦法制造“...
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《風的成因》
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《我們來做“熱氣球”》教學反思
熱氣球是生活中學生很感興趣的一個物件。首先，通過播放一段關于熱氣球的視頻，向學生提問：通過剛才觀看的視頻和你在生活中的了解，說一說熱氣球是怎么升空和下降的。一些學生回答是通過...
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《空氣有質量嗎》教學反思
首先，我通過向學生提問：木頭有質量，水有質量，那么空氣有質量嗎？進而提出空氣看不見，摸不著，是無形的，我們怎樣才能稱出空氣的質量呢？通過兩個提問開始了本節(jié)課的學習。 向學生介...
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本課三個實驗活動層層遞進
《空氣能占據(jù)空間嗎》
空氣和水這兩種物質都是常見的，雖然空氣就在我們周圍，但因為它看不見摸不著，對學生來說還是難以理解的。要解決這個問題必須讓學生通過具體形象的事物，去探索，討論交流，親自動手實驗...
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《空氣能占據(jù)空間嗎》和《壓縮空氣》教學反思《空氣能占據(jù)空間嗎》（補充） 通過這周教研員楊老師在聽課后給出的建議，我明白了在設計本節(jié)課的實驗環(huán)節(jié)時可以利用實驗的內(nèi)在邏輯性，層層遞進，以問題探究驅動實驗過程，吸引學生的...
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《空氣能占據(jù)空間嗎》
空氣和水這兩種物質都是常見的，雖然空氣就在我們周圍，但因為它看不見摸不著，對學生來說還是難以理解的。要解決這個問題必須讓學生通過具體形象的事物，去探索，討論交流，親自動手實驗...
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《感受空氣》教學反思
通過《感受空氣》一課，學生感受到了空氣的特征有哪些，了解了空氣的作用有哪些，學習了固體、液體、空氣相同以及不同的特征，因為之前水單元的學習，學生有一定的知識儲備。學生在科學實...
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《 它們發(fā)生了什么變化》教學反思
在這一節(jié)課中，我通過水的形態(tài)變化導入，因為學生之前已經(jīng)對水的三態(tài)有所了解，明白水的形態(tài)發(fā)生變化后還是水，物質沒變，只是形態(tài)改變了。通過用橡皮泥做各種東西，讓橡皮泥發(fā)生變...
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《加快溶解》與《混合與分離》教學反思
在這節(jié)課中通過提問學生平時父母煲湯時往里面加食鹽和味精的作用從而引出加快溶解。因為之前的學習，再向學生提問我們有什么辦法能夠加快溶解時，學生能夠準確的回答出加熱、用攪拌...
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《水沸騰了》和《水結冰了》
《水沸騰了》是三年級上冊的第二課內(nèi)容，在給燒杯里的水加熱實驗中，我發(fā)現(xiàn)學校的科學保管室里并沒有酒精，于是在網(wǎng)上買了95%的酒精。然后發(fā)現(xiàn)用酒精燈加熱存在實驗安全問題，在聽取其...
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孩子們對酒精燈真的是好奇又害怕。因為酒精燈實驗較危險，就讓學生觀看視頻，并請一位學生上臺用器材演示酒精燈（沒有酒精）加熱。
水沸騰了
通過上一課的學習，學生對水的特點已經(jīng)認識的較詳細，本課的學習為通過認真觀察、細致記錄，引導學生關注水沸騰過程中發(fā)生的變化并能描述出來。本課分為兩節(jié)課，對于三年級的學生...
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科技節(jié)活動給了學生們不一樣的體驗，自己動手，體驗科技活動的樂趣??
《科技節(jié)活動》
這一個月的時間，我們經(jīng)歷了有趣的科技節(jié),從9月1號到九月底為期一個月的時間,孩子們將在課堂上制作科學手工作品，9月7號，科普大篷車進校園,孩子們參觀了展覽，這些展品新...
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《水到哪里去了》本課是學生進入三年級后，科學的第一課，這一單元的學習都是與水相關的，通過《水到哪里去了》這一節(jié)的學習學生對水和水蒸氣都有了新的認識。在探索3觀察杯子中水量的變化時，我...