第一次接觸班集體創(chuàng)優(yōu)的時候，我不禁產(chǎn)生了疑惑，班集體創(chuàng)優(yōu)到底是什么呢？它需要考核什么呢？經(jīng)驗豐富的老教師告訴我，它通?？己藘蓚€部分，一是中隊課展示，二是班級文化風(fēng)貌。讀本書時...
發(fā)簡信
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從班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展看班級文化建設(shè)
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用創(chuàng)生性行為方式打開學(xué)生活動??——讀第四章：目標(biāo)班級日常生活重建中的學(xué)生有感
在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，有一個活動經(jīng)常被我們提及，那就是綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)活動正是要全面發(fā)展同學(xué)們的各項能力，包括同學(xué)們的實踐能力，動手動腦能力，還有創(chuàng)造力等等。在...
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從學(xué)生之間的關(guān)系孕育看班干部的選拔與培養(yǎng)
在本書關(guān)于班級學(xué)生干部的選拔方式的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了一個很有意思的現(xiàn)象：百分之七八十的班級都采用公開競選的方式但其中競選了，但人員基本沒有變化的占40~50%。這種現(xiàn)象引起...
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從班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展看待班集體創(chuàng)優(yōu)
第二章 意蘊(yùn)：班級日常生活的返璞歸真 現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我們所教的和所學(xué)的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不局限于書本中的知識。更提醒我們，現(xiàn)在我們應(yīng)該更重視建設(shè)一個學(xué)習(xí)型社會...
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從班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展看待班集體創(chuàng)優(yōu)
第一章：班級日常生活的特點 假期有幸閱讀了李嘉誠教授《班級日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》，深深的感受到了我與研究者之間的差距，這本書體系鮮明，內(nèi)涵豐富，值得細(xì)細(xì)品味。 一...
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問渠那得清如許，為有源頭活水來?——讀李家成教授《中國教育現(xiàn)代化視野下的鄉(xiāng)村班主任：困局與破局》有感
自撤點并校以來，鄉(xiāng)村教育的資源得到了整合與重組，伴隨著中國城市化進(jìn)程的推進(jìn)，越來越多的農(nóng)民工涌入城市，帶去的孩子變成了隨遷農(nóng)民工子弟，留在鄉(xiāng)村的孩子則成了留守兒童。由于種種條...