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比賽正在進(jìn)行，歡呼聲響徹一片……人們激情萬丈，但在我看來這毫不過分。誰的身上沒有一股壓抑已久的力量呢？……這股力量將我們帶向了更遙遠(yuǎn)的地...
在多科技術(shù)學(xué)校，學(xué)生一直奉行實(shí)用主義的教育宗旨……這些學(xué)校的教師和學(xué)生不應(yīng)該遺忘實(shí)用性的目標(biāo)；而在大學(xué)里，我們就不能唯“實(shí)用主義”馬首是瞻...
美國學(xué)校所面臨的問題深重；它們可以獲得的資源在大多數(shù)情況下是非常有限的；后果極為嚴(yán)重，根本無法預(yù)測有多少學(xué)校最終會萬事大吉?！_(dá)德拉斯 ...
本科分系的目的不是要培養(yǎng)隱士，不是將學(xué)生緊鎖在各自知識知識探索的監(jiān)牢里，而是要培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)找到適合自己的位置，學(xué)會與同學(xué)溝通。 ...
教師們沒有特殊的能力來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，確立堅(jiān)定的信念，培養(yǎng)個(gè)人的責(zé)任心。并非所有的教授都已出色地完成了任務(wù)，而能行之有效地將自...
本科分系的目的不是要培養(yǎng)隱士，不是將學(xué)生緊鎖在各自知識知識探索的監(jiān)牢里，而是要培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)找到適合自己的位置，學(xué)會與同學(xué)溝通。 ...
2001年，在《哈佛靜悄悄的秘密：分?jǐn)?shù)貶值》和《哈佛榮譽(yù)學(xué)位淪落至中等水平》兩篇報(bào)道中均指出，在2000-2001年，所有哈佛學(xué)生的成...
哈佛學(xué)院的百分制……區(qū)分太細(xì)了，事實(shí)上比較的是一些無法辨別優(yōu)劣的成績。去年文理學(xué)院取消了百分制，代之以五個(gè)等級劃分每門課程的成績……這種等...
最強(qiáng)有力的大學(xué)德育形式，就是將教育與學(xué)生日常行為聯(lián)系聯(lián)系起來，與行為給他們造成的后果聯(lián)系起來，與個(gè)人生活的長遠(yuǎn)意義聯(lián)系起來。——小約翰·福...