比賽正在進行,歡呼聲響徹一片……人們激情萬丈,但在我看來這毫不過分。誰的身上沒有一股壓抑已久的力量呢?……這股力量將我們帶向了更遙遠的地方,猶如置身于希臘的競技場,在...
在多科技術(shù)學(xué)校,學(xué)生一直奉行實用主義的教育宗旨……這些學(xué)校的教師和學(xué)生不應(yīng)該遺忘實用性的目標(biāo);而在大學(xué)里,我們就不能唯“實用主義”馬首是瞻了。——查爾斯·威廉·埃利奧特...
美國學(xué)校所面臨的問題深重;它們可以獲得的資源在大多數(shù)情況下是非常有限的;后果極為嚴(yán)重,根本無法預(yù)測有多少學(xué)校最終會萬事大吉?!_德拉斯 雜志專刊(1981年夏) ...
本科分系的目的不是要培養(yǎng)隱士,不是將學(xué)生緊鎖在各自知識知識探索的監(jiān)牢里,而是要培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)找到適合自己的位置,學(xué)會與同學(xué)溝通。 ...
教師們沒有特殊的能力來幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,確立堅定的信念,培養(yǎng)個人的責(zé)任心。并非所有的教授都已出色地完成了任務(wù),而能行之有效地將自己的所思所想傳達給學(xué)生的教授更...
本科分系的目的不是要培養(yǎng)隱士,不是將學(xué)生緊鎖在各自知識知識探索的監(jiān)牢里,而是要培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)找到適合自己的位置,學(xué)會與同學(xué)溝通。 ...
2001年,在《哈佛靜悄悄的秘密:分數(shù)貶值》和《哈佛榮譽學(xué)位淪落至中等水平》兩篇報道中均指出,在2000-2001年,所有哈佛學(xué)生的成績中有51%是A或A-。200...
哈佛學(xué)院的百分制……區(qū)分太細了,事實上比較的是一些無法辨別優(yōu)劣的成績。去年文理學(xué)院取消了百分制,代之以五個等級劃分每門課程的成績……這種等級……消除了分數(shù)競爭,對學(xué)生來...
最強有力的大學(xué)德育形式,就是將教育與學(xué)生日常行為聯(lián)系聯(lián)系起來,與行為給他們造成的后果聯(lián)系起來,與個人生活的長遠意義聯(lián)系起來?!〖s翰·??怂梗?981年) 大學(xué)...