發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：北京
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由書中故事觀自己
擁有固定型思維模式的人當(dāng)事情發(fā)展不順利的時(shí)候，人們就會(huì)無(wú)法專注，失去水準(zhǔn)，將自己想要的一切置于危險(xiǎn)當(dāng)中。而成長(zhǎng)型思維模式可以幫助人們從容的面對(duì)挫...
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適應(yīng)性
1.生涯適應(yīng) 平時(shí)的生活中經(jīng)常聽到說(shuō)，有一些高中時(shí)成績(jī)非常好的孩子，在上了大學(xué)后就會(huì)變得懈怠，變得不思進(jìn)取。這或許就是因?yàn)樗麄冞M(jìn)入到大學(xué)中變得焦...
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《日常教學(xué)的情調(diào)》共讀第六天——日常教學(xué)的些許思考上一屆六年級(jí)，聽評(píng)課時(shí)印象最深刻的地方就是學(xué)生不說(shuō)話不發(fā)言，越到高年級(jí)越是如此，而且不是一個(gè)班如此，高年級(jí)上課不回答問(wèn)題成了一種普遍的現(xiàn)象，當(dāng)時(shí)...
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《日常教學(xué)的情調(diào)》共讀第五天——一刀切？1.本真 傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的，是老師滔滔不絕的講或問(wèn)，學(xué)生聽、記，隨著各種新的教學(xué)方式的引入，我們的教學(xué)方式也在經(jīng)歷著沖擊，但學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)...
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《日常教學(xué)的情調(diào)》共讀第4天
一、那些被觸動(dòng)的話 情感關(guān)系大于知識(shí)體系，是我們小學(xué)階段師生關(guān)系最為實(shí)質(zhì)性的特征。知識(shí)是冰冷的事物，但情感是熱烈的，把感情融入知識(shí)，知識(shí)可以更好...
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《日常教學(xué)的情調(diào)》共讀第3天
一、對(duì)于日常教學(xué)的思考 1.第二次閱讀這本書，引發(fā)了許多不同于第一次閱讀時(shí)的思考。我想，這源于自身認(rèn)知的改變，源于教育實(shí)踐的不同。中篇第一節(jié)的內(nèi)...
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《日常教學(xué)的情調(diào)》共讀第二天
做自己，不辜負(fù)生命 張文質(zhì)老師說(shuō)：對(duì)我自己所做的事情而言，我從來(lái)沒(méi)有沮喪過(guò)，因?yàn)槲也恍枰暾?qǐng)課題我不參與評(píng)價(jià)，我不求得到別人的資助，我在做的是我...
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《日常教學(xué)的情調(diào)》共讀第一天
雖然是第2遍閱讀這本書，但讀到文中的故事，依然感動(dòng)滿滿，故事中的文字依然能夠讓平靜的內(nèi)心泛起波瀾。 張文質(zhì)老師說(shuō)，我們應(yīng)該做的最重要的事情是不要...
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讀經(jīng)典+察情緒
讀經(jīng)典 “為學(xué)日益，為道日損” 釋義：求學(xué)的人，其情欲文飾一天比一天增加；求道的人，其情欲文飾則一天比一天減少。求學(xué)的人，其知識(shí)要逐漸的增加；而...