自1998年格蘭特威金斯和杰伊麥克泰格將追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)（UbD）這一理念引入教育領(lǐng)域開(kāi)始，世界各地很多教育工作者在教學(xué)中應(yīng)用了UbD框架。通過(guò)借鑒大量教師的實(shí)踐反饋，本書(shū)...
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高雅 讀書(shū)筆記 四我們?cè)诮虒W(xué)生之前首先要明確我們的教學(xué)目標(biāo)是什么，正如每次寫(xiě)教案首先要確定的也是本課的教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)階段，每節(jié)課都有不同的教學(xué)目標(biāo)，甚至我覺(jué)得針對(duì)每個(gè)學(xué)生，老師都應(yīng)有...
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高雅 讀書(shū)筆記 三本書(shū)揭示了兩個(gè)不同但相關(guān)的概念：設(shè)計(jì)和理解。前兩周對(duì)于優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)有了一定的理解，在更深入地了解模版之前，我們必須理解“理解”。 我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)過(guò)程中或...
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高雅 第二周 讀書(shū)筆記傳統(tǒng)設(shè)計(jì)存在著兩個(gè)誤區(qū)。第一種誤區(qū)存在于“活動(dòng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)”，其不當(dāng)之處在于“只動(dòng)手不動(dòng)腦”，就算學(xué)生真的有所領(lǐng)悟和收獲，也是伴隨著有趣的體驗(yàn)偶然發(fā)生的。特別是在小學(xué)，...
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高雅 第一周 讀《追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)》有感
不久前迎來(lái)了期盼已久的暑假，一放假就和爸爸媽媽馬不停蹄地去到日本旅游，因此忘記把書(shū)帶在身邊。不過(guò)沒(méi)事，有好心寶寶把書(shū)本的前面內(nèi)容一頁(yè)一頁(yè)拍下來(lái)發(fā)給了我，于是我能夠愉...