“班級(jí)文化”的再思考和再建設(shè) ——讀《復(fù)雜科學(xué)視野下的班級(jí)文化建設(shè)》有感（第1稿） 從研讀《中國班主任研究》開始，慢慢地就有了反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓思維游走在字里行間的奇妙感受。...
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：湖南
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“班級(jí)文化”的再思考和再建設(shè)
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教師，班主任。
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力量的源泉――文章發(fā)表感言（3）從四月到六月，這三個(gè)月來，可以說我不斷地收獲著驚喜。這些驚喜激勵(lì)著我，堅(jiān)持不放棄，也讓我相信只要夠努力，就會(huì)看到希望，收獲甜蜜。但盲目的努力，會(huì)讓自己走很多的彎路，要...
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喜歡默默學(xué)習(xí)，靜靜思考，點(diǎn)滴積累，不急不躁，持之以恒。
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2017-05-22
“你好，暑假！”研究綱要 一、理解與追求 1.暑假生活不同于寒假生活和學(xué)期中生活，需要深入研究“暑假”的特殊性。（李家成） 2.讓暑假生活成為孩子成長(zhǎng)的另一種空間，讓每個(gè)孩子...
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我的鄉(xiāng)村
我的鄉(xiāng)村 屬于我的鄉(xiāng)村是實(shí)在地存在過的。在某一片云后，某一棵樹前。是腳底粘著的對(duì)泥土的記憶，是鼻間殘存的對(duì)花草的嗅印。是一些沉在心底的飄渺又清晰、甜蜜又凄苦的愁緒。 村落.山...
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與一段風(fēng)景的偶遇
與一段風(fēng)景的偶遇 曹瑞敏 旅行之于我就是追尋一種在路上的感覺，一種現(xiàn)實(shí)與想像交錯(cuò)的風(fēng)景在遠(yuǎn)方被思考與被揣摩的滋味，一種想與陌生的目的地相見與交往的心意。這就像是在尋找一份確定...
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地瓜粉的冬天
地瓜粉的冬天 小麥播種完，土地翻整好，大塊大塊的地瓜堆疊到場(chǎng)院邊上，一年里來自土地的收成都已歸倉，人們還是不能閑下來。那時(shí)候村里還有生產(chǎn)隊(duì)的劃分，隊(duì)長(zhǎng)就把部分適合的“勞動(dòng)力”...
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遇見，就從容地面對(duì)----讀《丙午到流亡》感
遇見，就從容地面對(duì) ----讀《丙午到流亡》感 遇上楊絳的文字是因?yàn)?0年代中期一次到濟(jì)南姑姑家的探親。在表妹的書柜里一套三本的《楊絳作品集》吸引了我，臨走時(shí)這套書就成為表妹...
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春江花月夜
春江潮水連海平，海上明月共潮生。 滟滟隨波千萬里，何處春江無月明。 江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸 ，月照花林皆似霰。 空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。 江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。 江...
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《適合》（閱讀隨手記）近段，工作之余，有意識(shí)地讀關(guān)于建筑設(shè)計(jì)的文字，遇到一本小而美的書，名喚《適合：一個(gè)建筑師的宣言》。作者羅伯特.格迪斯，建筑師、城市規(guī)劃家，普林斯頓大學(xué)建筑學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)。 「每...
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《適合：一個(gè)建筑師的宣言》 （閱讀摘錄）
“窗戶”（window）這個(gè)詞源自斯堪的納維亞語，最初就是風(fēng)和眼的組合（wind+eye）。 我們不僅能透過窗戶看世界，還能享受扶窗而入的微風(fēng)，感受窗戶為我們帶來的舒適與愉悅。
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