一個班級要創(chuàng)建班級文化，班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是一種組織文化，是一個班級所有或大部分成員共有的信念、價值觀、態(tài)度的復合體。這個復合體包括精神、物質、制度、行為等多...
發(fā)簡信
IP屬地：四川
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班級文化建設之精神文化
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微觀解讀一一《江南春》
解讀古詩意象和想象是不容錯過的，除此之外，還要發(fā)現(xiàn)古詩中的美感，培養(yǎng)學生的審美體驗。 《江南春》是杜牧的一首七言絕句，全詩描繪了江南春天的美麗景色，蘊含詩人對歷史和現(xiàn)實的深刻...
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解讀文本的策略一一還原法
語文教學教什么，是語文教師一直探求的。教師所教的知識與學生生命割裂，是現(xiàn)在教學真實的現(xiàn)狀。怎樣讓知識與學生的生命生活建立聯(lián)系呢？怎么把學生引到文本深處呢？教師要從解讀文本上下...
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我的專業(yè)發(fā)展方向
教師，要有成長意識。教師的成長就是專業(yè)發(fā)展，只有走上專業(yè)發(fā)展之路，才能有新的教學理念，就會設計出新課標引領下發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教學設計。 成為一名教師后，專業(yè)發(fā)展是我一直想走...
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做一名情緒穩(wěn)定的班主任
班主任每天面對繁瑣的班級事務身心俱疲，在處理事務時情緒激動，處理過程簡單粗暴，容易引起學生的反感情緒，不利于班級管理。 早讀結束，學生都奔向餐廳，我也隨著學生來到餐廳(我們學...
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以整合思維教學整本書
一一研讀王崧舟老師《城南舊事》所感 整本書教學，教什么，一線教師們往往不清楚，就胡子眉毛一把抓，面面俱到，最后針對這本書學生也不清楚從中學了些什么，所以，一本書要讓學...
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情境創(chuàng)設與問題提出
核心素養(yǎng)導向下的教學過程始于情境創(chuàng)設與問題提出。原因是素養(yǎng)具有高度情境性，它的建構始終是基于情境，在問題提出與解決過程中得以生成。 杜威曾指出:“一切反省的探究都是從一個有問...
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情境創(chuàng)設與問題提出
核心素養(yǎng)導向下的教學過程始于情境創(chuàng)設與問題提出。原因是素養(yǎng)具有高度情境性，它的建構始終是基于情境，在問題提出與解決過程中得以生成。 杜威曾指出:“一切反省的探究都是從一個有問...
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以意脈追索開掘古詩的文化意蘊一一解讀王崧舟老師的《墨梅》
墨 梅 王 冕 吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。 不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。 這是一首七言絕句詩。這首詩作者用他畫的梅花，來表現(xiàn)自己高尚的情趣和...
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學習任務群課例解析---解讀王崧舟老師的《梅花魂》
新課標指出：“義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn)。”語文課程按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，第一層“語言文字積累與梳理”1個基礎性學習任務群，...
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品詞“語碼”之重要(之一)
暑假，我在新網師語文讀書會和書友們一塊啃讀了葉嘉瑩的《唐宋詞十七講》?，F(xiàn)在，來對所讀詞做個復盤。 何謂詞： 詞是中國文學體式之中一個非常微妙的文學體式，初起的時候，沒有倫理和...
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2024-09-05
今日開學，已立過秋，天氣依舊如此炎熱。學生榮升到了九年級，面臨中考，任務艱巨。剛開學我就感到了重大的壓力，不知學生如何。 學校規(guī)定:“九年級學生下午一點半到兩點到達學校，到學...
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重構“學”與“用”關系，尋素養(yǎng)發(fā)展的路經
“學”與“用”是二元論，“學”是知道、知識、認知，“用”則是情境性的知識運用與遷移。素養(yǎng)作為預期學習結果的教學認識論意義在于知行合一、理論與實踐的統(tǒng)一、學用一體，那么“學”“...
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核心素養(yǎng)下的情境觀
素養(yǎng)作為一種道德性運用知識的能力，蘊含著強烈的情境依賴性。學生所學的知識、技能，只有在廣泛、復雜的情境中才能有效地被激活、運用與遷移并能解決問題。所以學生知識運用的能力是在與...
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《濟南的冬天》文本解讀
《濟南的冬天》是老舍的一篇寫景散文，描寫了冬天的濟南富有特色的景物，這些景物共同的特點就是“小”。在描寫中作者對全文的布局是巧妙的，層次清晰的。語言清麗優(yōu)雅又不失活潑，讀了文...