調(diào)查結(jié)論是指用準(zhǔn)確、客觀、簡潔的語言表述在調(diào)查事實(shí)的基礎(chǔ)上得出的實(shí)質(zhì)性看法。在提煉結(jié)論的同時，作者要對研究結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行從理論上給予解釋，根據(jù)調(diào)查結(jié)果和結(jié)論提出建議。提出的建...
IP屬地：江西
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2024-08-18
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2024-08-17
娜塔莉·戈德堡：“寫作是一條小徑，讓我們得以在小徑中和自己相逢、相知、相守！” 朱永新成長保險單：每天閱讀，每天記錄自己的教育故事，堅(jiān)持三年，一名普通教師一定會成為卓越教師，...
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2024-08-16
閱讀和寫作是密切聯(lián)系的。葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。傾吐是否合于法度，顯然與吸收有密切的關(guān)系?！痹谖业纳钪校倳霈F(xiàn)寫作卡殼狀態(tài)，前一秒文思泉涌，后一秒戛然而止。...
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2024-08-15
教育寫作是一個漸進(jìn)積累和不斷提升的過程。我們不能急功近利，而要通過堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，持續(xù)提高自己的寫作水平。在這個過程中，我們要勇于嘗試各種寫作形式與方法，不斷拓展自己的...
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2024-08-14
通過寫作，應(yīng)當(dāng)表達(dá)出:自已發(fā)現(xiàn)或者想解決的教育問題是什么?對于這個問題，自己是怎么想的?在實(shí)踐中是怎么解決的?解決的方法有效嗎?原因是什么?.....只有當(dāng)教師能夠準(zhǔn)確歸納出...
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2024-08-13
導(dǎo)讀：教育敘事寫作有三個要點(diǎn)：一是“事”，要么在行動中創(chuàng)造獨(dú)特的故事，要么在熟悉的故事中發(fā)現(xiàn)風(fēng)景。二是“敘”，在寫作上強(qiáng)調(diào)一定的文學(xué)性和藝術(shù)性，把自己“擺進(jìn)去”能夠引發(fā)共鳴，...
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2024-08-13
杜威說，沒有某種思維的因素便不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。只有在行為和結(jié)果之間建立聯(lián)系，教育經(jīng)驗(yàn)才得以出場。所以經(jīng)歷不等于經(jīng)驗(yàn)。把具體經(jīng)歷當(dāng)作思維中省察的對象時，教育經(jīng)驗(yàn)才可能真正...
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2024-08-12
第四章第一節(jié)講述教育論文的文體特征：問題解決與理性思辯。第二節(jié)講寫作方法：思維、邏輯、語言的三重轉(zhuǎn)向。第三節(jié)，一問三改：一篇教學(xué)論文的“蛻變”。每一章節(jié)的文字，都得沉下心細(xì)細(xì)...
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2024-08-11
搜尋那些看似平淡卻對自己產(chǎn)生深層影響的故事。一篇好的教育敘事，不僅是教師心路歷程的真實(shí)反映，也是其他教師借以反思、對照、學(xué)習(xí)的鏡子。因此教師就要學(xué)會尋找“熟悉風(fēng)景”中的“陌生...
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2024-08-10
教育敘事創(chuàng)建開放的文化。這是一種分享思想，共享知識的有效方式，這種交流能夠幫助教師更好地認(rèn)識自己，教育敘事是教師專業(yè)發(fā)展的助推器。 在書中，顏老師還給我們講述了一個教師專業(yè)...
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2024-08-09
優(yōu)秀教育敘事的特征： 題材鮮活、有趣，具有真實(shí)性；主題明確、深刻，具有啟發(fā)性；情節(jié)曲折、跌宕，具有生動性；語言親切、感人，具有流暢性。 優(yōu)秀教育敘事的標(biāo)準(zhǔn)： （1）敘述事例必...
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2024-08-08
教師職業(yè)的特性和要求客觀上決定了教師寫作的主要目的是介紹實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)行為方式，以“更好地變革實(shí)踐”。因此，他們的寫作常常圍繞“實(shí)踐的諸多細(xì)節(jié)、困難和策略”，寫作方式也大多遵...
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2024-08-07
教學(xué)敘事不是對課堂教學(xué)過程進(jìn)行“錄像”，而是要挖掘教學(xué)過程中有意思、有意義的“點(diǎn)”，將某些細(xì)節(jié)“故事化”。教學(xué)敘事通常采取夾敘夾議的方法，將教師對教學(xué)的理解以及對這一節(jié)課的反...
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2024-08-06
教育寫作是將內(nèi)心的言說轉(zhuǎn)化為外顯詞語的過程，需要接受語言的規(guī)范和邏輯的約束，是將內(nèi)在思想條理化、深刻化、系統(tǒng)化的過程，也是表達(dá)規(guī)范化和精致化的過程，要根據(jù)需要選擇合適的體例進(jìn)...
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2024-08-05
生活敘事更加關(guān)注教師個體的微觀世界，強(qiáng)調(diào)個體經(jīng)驗(yàn)的意義，具有很強(qiáng)的個人色彩，常常會給敘事帶來新意。自傳敘事也可以稱為“個人教育史”，是圍繞某個主題，用“講述自己的故事”這樣的...
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2024-08-04
如何突破寫作困境 1）觀察觀察教學(xué)事實(shí)，凡是能引起注意的，都可以記錄下來 2）積累做教育的有心人：時刻關(guān)注專業(yè)期刊的教育動態(tài)、教育時政新聞 3）追問與思考追究經(jīng)常困擾自己的問...
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2024-08-03
自傳敘事也可以稱為“個人教育史”，是圍繞某個主題，用“講述自己的故事”這樣的方式，來表達(dá)教師個人的親身經(jīng)歷，在自身成長過程中的專業(yè)思考和對教育生活的獨(dú)特理解，具有很強(qiáng)的真實(shí)性...
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2024-08-02
文章從三個路徑開展習(xí)作教學(xué)，條理清楚，邏輯清晰： 一、提煉大概念，把握素養(yǎng)形成的內(nèi)核 （一）借助“望遠(yuǎn)鏡視角”，明晰習(xí)作的編排序列 （二）運(yùn)用“放大鏡視角”，融通單元的“四套...
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2024-08-01
素材要靠平時點(diǎn)滴的積累，教師應(yīng)該做個教育的有心人，例如?？磮蠹堧s志，時政新聞，時刻關(guān)注專業(yè)期刊的教育動態(tài)，學(xué)會從日常紛繁的教育現(xiàn)象和事件中發(fā)現(xiàn)值得研究和分析的問題，學(xué)會用寫教...
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2024-07-31
很多老師總期望需要時再寫，寫了三兩篇沒有發(fā)表、獲獎，就進(jìn)一步認(rèn)定自己不會寫這樣一個結(jié)論，實(shí)際上，他們沒有深入研究名師的寫作之路，幾乎無一例外，在起步階段都有被退稿的經(jīng)歷，只是...