史鐵生《秋天的懷念》解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案） 像史鐵生《秋天的懷念》這類散文，并不是“平面”的結(jié)構(gòu)，而是三個(gè)層次性的“立體”結(jié)構(gòu)。 其表層是由感性意象的連續(xù)性組成。如果僅憑“整...
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《秋天的懷念》魯艷鋒
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名師課《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
教學(xué)目標(biāo): 1.反復(fù)誦讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》，感受詩(shī)歌的意境美和情感美。 2.品味字詞，賞析語(yǔ)句，深刻體會(huì)作者情感及文章哲理。 3.結(jié)合詩(shī)人的人生經(jīng)歷以及相關(guān)作品，感受...
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【新教育·構(gòu)筑理想課堂】《核舟記》我這樣教【特別提醒】文言文課下注釋是用來(lái)幫助我們解讀文本的，不是用來(lái)背和抄的；閱讀提示是引導(dǎo)我們解讀文本的，不是忽視的；課后思考探究題是引導(dǎo)我們解讀文本的，要好好使用。 ...
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“揮毫潑墨抒胸襟，少年風(fēng)采盡筆端”——包頭市蒙古族中學(xué)“小小思想家”即興網(wǎng)絡(luò)作文大賽活動(dòng)紀(jì)實(shí)想象讓思想插上翅膀，書(shū)香讓身心沖滿靈動(dòng)，務(wù)實(shí)讓理想更接近于現(xiàn)實(shí)。 4月9日，“小小思想家”中小學(xué)生即興網(wǎng)絡(luò)作文大賽在包頭市全面開(kāi)展，我校師生積極籌備、參與。 ...
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漫步在春光明媚的校園
人間四月，春意正濃，春色無(wú)邊。 人間四月，春光明媚，春滿校園。 傍晚時(shí)分，下班之后，時(shí)光閑暇。忽地想起日日工作卻未曾細(xì)細(xì)觀賞的校園，在這明媚的春光里，該是別有一番景致與韻味吧...
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【教學(xué)設(shè)計(jì)】：紫藤蘿瀑布“藍(lán)天杯”教學(xué)設(shè)計(jì)明天要截止，馬不停蹄湊了一篇。內(nèi)心很敬畏宗璞的狀物言志散文《紫藤蘿瀑布》，只能硬著頭皮去試一試。研讀的過(guò)程，一團(tuán)霧水，深感自己能力的蒼白。不敢去看名家的教學(xué)...
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“章”“段”“文”層層遞進(jìn)，“說(shuō)”“品”“評(píng)”渾然一體 ——贊秋備老師《說(shuō)和做——記聞一多先生的言行片段》
秋備老師師從余映潮老師和王君老師，她的課中既有余老師的嚴(yán)謹(jǐn)層次，又有王君老師的靈活扎實(shí)，還有自己立足學(xué)情的深入淺出，循循善誘?！墩f(shuō)和做——記聞一多先生的言行片段》是名篇大作，...
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教學(xué)設(shè)計(jì)|| 《鄧稼先》教學(xué)創(chuàng)意
《鄧稼先》創(chuàng)意設(shè)計(jì) 一、設(shè)計(jì)意圖 統(tǒng)編本七下語(yǔ)文第一單元人文主題為“光輝人物”，通過(guò)他們讓學(xué)生感受其非凡氣質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)理想的憧憬與追求。文章主要人...
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一個(gè)不合格的語(yǔ)文人
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《鄧稼先》文本解讀（來(lái)源趙本寧）
我對(duì)《鄧稼先》一文有如下的解讀： 從“任人宰割”到“站起來(lái)了” 一百年以前，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時(shí)代，只舉1898年為例： 德國(guó)強(qiáng)...
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【搬運(yùn)工】試卷講評(píng)課上的三點(diǎn)注意——忌諱
二、注意避免講評(píng)課的忌諱 在教學(xué)中，試卷講評(píng)課是一種常見(jiàn)的課型，但很多教師對(duì)其重視不夠，平時(shí)不去做深入的研究，講評(píng)中往往出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，歸納起來(lái)，有下列十條要忌。 1.忌...
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盜課進(jìn)行時(shí) ——《紀(jì)念白求恩》教學(xué)札記備這一課，我盜用的是王君老師的課堂實(shí)錄《紀(jì)念白求恩》。 領(lǐng)袖毛澤東筆下的白求恩醫(yī)生是“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。...
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189微寫(xiě)作——《觀滄海》改寫(xiě)許家誠(chéng) 壯志豪情觀滄海 啊，眼下攻打敵方已是胸有成竹，志在必得。于是我懷著激動(dòng)的心情，邁著穩(wěn)健的步伐，來(lái)到這秦皇漢武登過(guò)的碣石上，觀賞著這大海的雄偉...
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