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無抄襲
優(yōu)點:密切聯(lián)系學(xué)習(xí)生活展現(xiàn)了自己對五問反思報告，深度挖掘后的思想成果。
缺點:沒有結(jié)合具體的水處理知識，讓文章稍顯些干巴。
劉亮
?水處理生物學(xué)》五問反思報告2指導(dǎo)老師：張淑娟 1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 五問反思報告的主要目的是為了鍛煉我們的思維邏輯能力，培養(yǎng)科研型思維；...
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無抄襲
優(yōu)點:第二問將污水處理與流水線對比，體現(xiàn)自己的思考。
缺點:第一問應(yīng)該更詳細(xì)地展示出讓你重新認(rèn)識藻類的具體知識點，沒有具體清晰的知識點支撐，整篇文章會顯得松散。
劉亮
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)6 指導(dǎo)老師:張淑娟.我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 通過對《水處理生物學(xué)》教材的復(fù)習(xí)，我又詳細(xì)學(xué)習(xí)了第14章水體富營養(yǎng)化及水華控制的相關(guān)內(nèi)容。對...
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無抄襲
文章稍顯混亂結(jié)構(gòu)松散，第三問與水處理情景或生活中的情景聯(lián)系凸顯不明顯，第5問較空洞
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)3（指導(dǎo)老師：張淑娟）我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我之前是怎么想的？（分值為0-10分；以“我”為主語，詳細(xì)展示：假設(shè)我還不知道上述知識...
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無抄襲
優(yōu)點:邏輯清晰完整，基于該知識點融入了自己對該知識點可能在水處理情景中應(yīng)用的思考。
缺點:第5問應(yīng)直接提供自己的思維導(dǎo)圖樣張，增強說服力。
劉亮
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)4（指導(dǎo)老師：張淑娟）1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 芽殖是指在母細(xì)胞（尤其在其一端）先形成一個小突起，待其長度長大到與母細(xì)胞相仿后再互相分離...
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無抄襲
優(yōu)點:前三問形成了一個有機(jī)的整體，進(jìn)行了較有效的沖突挖掘和矛盾的化解?；谧约簩υ撝R點的理解，提出了優(yōu)化菌膠團(tuán)在不適宜環(huán)境下適應(yīng)性的新思路。
缺點:第4問中對水處理情景或生活中情景的聯(lián)系，稍顯欠缺。
劉亮
《水處理生物學(xué)》五問反思報告4指導(dǎo)老師：張淑娟 1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 有些細(xì)菌生活在一定的營養(yǎng)條件下，會向細(xì)胞壁外分泌一層多糖類物質(zhì)，成為...
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無抄襲
優(yōu)點:與生活聯(lián)系密切，基于對該知識點的理解提出去除重金屬的方法。
缺點:第3問對前兩問中的沖突的發(fā)掘與化解，有優(yōu)化的空間。
劉亮
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)4(指導(dǎo)老師：張淑娟)1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 硫循環(huán)：①硫化作用：硫化氫被氧化成硫磺和硫酸；②反硫化作用：硫酸鹽被還原成硫化氫。(《水...
1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 生物膜法中，生物膜的結(jié)構(gòu)似海綿狀，很像活性污泥的絮體，它由兩部分組成:接觸濾料的附...
（給水2103 劉亮） 1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 硝酸鹽在缺氧的情況下，可被厭氧菌作用還原成壓強酸鹽和氮氣等...
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無抄襲
優(yōu)點:敘述邏輯清晰，并與日常生活有效聯(lián)系。第五問則在水處理情景中基于自己對生物吸附的理解，提出了以對生物吸附的周期研究，為節(jié)約有效的凈水藥劑的投放量的得出作為參考的優(yōu)化思路。
缺點:第五問的表述中，把握好生物吸附的周期，應(yīng)只是提供一個參考，表述為來確定凈水劑的投放量不是很嚴(yán)謹(jǐn)。
學(xué)到了:進(jìn)一步加深了，我對生物吸附在水處理情景中的理解。
劉亮
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)4 焦承陽 指導(dǎo)老師：張淑娟1.我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 生物對污染物的吸附作用。（出自《水處理生物學(xué)（第六版）》10.6相關(guān)內(nèi)容）。生物吸附就是生...
80分
無抄襲
優(yōu)點:通過對比，邏輯清晰的闡釋了古菌的特殊性，以及與原核生物的相似之處。
缺點:第四問中第二小問中，要求聯(lián)系生活或水處理情景，體現(xiàn)不明顯。
學(xué)到了:認(rèn)識了三階段理論。
劉亮
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2（指導(dǎo)老師：張淑娟）給水2103郭浩 1.我學(xué)到了哪個知識點?(詳細(xì)展示一個知識點只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 科學(xué)家在二十世紀(jì)七十年代末發(fā)現(xiàn)了一些極端環(huán)境的生物并將其命名為古菌...
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無抄襲
優(yōu)點:思路清晰明確，立足于對污染物的處理需要找到環(huán)境能接受和成本合適的之間的平衡這個正確的切入點，展開一系列的思考與反思，且在自己的實際生活中有了較好的應(yīng)用（幫助優(yōu)化大創(chuàng)的課題）。
缺點:第4問中，圖片和闡述的之間的聯(lián)系系有優(yōu)化的空間。
我從中學(xué)到了:因為之前沒有注意過這個問題，這篇文章幫助我大致了解了這個知識，同時也讓我發(fā)現(xiàn)我對污染物的處理的排放標(biāo)準(zhǔn)的了解比較空白。
評論:劉亮
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)4 指導(dǎo)老師：張淑娟1.我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我在看復(fù)習(xí)資料的時候，看到里面有這樣一個問題：在水處理中，我們一定要不惜一切代價把有機(jī)物分...
1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） (劉亮 給水2103) 磷在生物圈中的循環(huán)過程不同于碳和氮，屬于典型的沉積型...
1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） (劉亮 給水2103) 水生生物對污染物的濃縮作用是由于生物濃縮，生物積累和生物放...
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優(yōu)點：整體寫作連貫，思路流暢，類比結(jié)合高中所學(xué)。
缺點:與生活結(jié)合稍顯欠缺。
我學(xué)到了學(xué)習(xí)思考新知識時，可以與舊知識進(jìn)行類比理解。
劉亮
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)3 指導(dǎo)老師:張淑娟2022.12.5 1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了:由硫磺細(xì)菌和硫化細(xì)菌引起的硫化作用能將硫磺顆?；蛄蚧?..
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優(yōu)點:將自己之前的想法分析后分點論述，方便對照所學(xué)知識點找出問題并解決。
缺點:少了第五問。
我學(xué)到了答第二問時我的想法可將其分點，方便找出錯誤或化解矛盾。
劉亮
《 水處理生物學(xué)》課程作業(yè)3《水處理生物學(xué)》課程作業(yè) 焦承陽 1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了浮游藻類的水質(zhì)凈化功能中，可以對重金屬的去除的...
1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 水生生物對污染物的濃縮作用是由于生物濃縮，生物積累和生物放大作用，即使是進(jìn)入環(huán)境中...
80分
無抄襲
不足：并沒有說明自己利用了什么思維模型，思維較為模糊混亂。
我學(xué)到了在日常生活中，要通過知識點進(jìn)行發(fā)散思維，通過思維模型進(jìn)行思考。
80
無抄襲
優(yōu)點：簡潔點出具體知識點，明確點出了學(xué)習(xí)前后思維的矛盾所在，深入思考，邏輯清晰，與水處理場景的聯(lián)系緊密，佐證資料嚴(yán)謹(jǐn)。
缺點：與生活結(jié)合稍顯欠缺。
我學(xué)到了在水處理生物學(xué)中，處理污水需要不同的微生物齊力協(xié)作，在了解了微生物呼吸作用的本質(zhì)后，我覺得我們可以利用不同的微生物有不同的呼吸方式來控制微生物的生存，讓他們進(jìn)行休眠或者快速代謝，進(jìn)而將其利用到處理污水中。
評：劉亮
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2（指導(dǎo)老師：張淑娟）1.我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 我學(xué)到了微生物呼吸作用的本質(zhì)，微生物的呼吸作用是微生物在氧化分解基質(zhì)的過程中，機(jī)制釋放電子...
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無抄襲
優(yōu)點：1.簡潔點出具體知識點
2.明確點出了學(xué)習(xí)前后思維的矛盾所在
3.與水處理場景的聯(lián)系緊密
4.相關(guān)佐證資料豐富嚴(yán)謹(jǐn)
缺點：與生活結(jié)合稍顯欠缺
我學(xué)到利用底棲生物評價水質(zhì)也存在局限性，由于影響生物群落結(jié)構(gòu)和功能的因素是多樣的，除了污染因子外，還有非污染因子，所以單一的生物指數(shù)不能準(zhǔn)確地反映某一區(qū)域的水質(zhì)狀況。實際工作中最好是結(jié)合其他實測參數(shù)數(shù)值，綜合評價水質(zhì)污染狀況。
評：劉亮
《水處理生物學(xué)》課程作業(yè)2（指導(dǎo)老師：張淑娟）1. 我學(xué)到了哪個知識點？（詳細(xì)展示一個知識點，只展示一個，并標(biāo)明出處，滿分為0分） 底棲生物作為生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)部調(diào)控，是生態(tài)系統(tǒng)的重要生態(tài)類群，在物質(zhì)和能量循環(huán)中處于十分重要...
