瑪麗·帕克·福列特：很多人告訴我應該做什么事，但是很少人能真正讓我想要去做一件事。這句話讓我想起了班級管理。 高中階段，或者是在孩子的成長教育中，我們總是在告訴孩子什么應該做...
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《人，才是未來》讀書筆記5——沒有參與就沒有責任
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《組織，井然有序的群體》——讀書筆記4
把一個笨拙而缺乏凝聚力的大眾變成協(xié)調(diào)而相關(guān)的整體。把最聰明的員工會聚在一起，確定事實，作出集體的判斷，再利用它設計出最實際性計劃——要時刻意識到思想開放的重要性。組織從來都是...
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《管理百年》讀書筆記3
福特用科學技術(shù)促進了生產(chǎn)力，降低生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量。但是他在管理這方面顯然是不擅長的。他的員工只是被利益吸引，隨時處于被監(jiān)控的狀態(tài)，得不到信任，在他這里只有熱血的生產(chǎn)力。...
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《管理百年》讀書筆記2
泰勒是一個偉大的人物，在他成長的經(jīng)歷中可以看出他不是一個遵循舊制，在原有的基礎上作出適應的一個人。在大量的專利發(fā)明后面，是一顆善于思考，敢于創(chuàng)新的心。在不違反大前提的情況下，...
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班主任是家庭教育的指導者
家庭教育指導者，班主任角色。是從教師與家長的關(guān)系或者說家校關(guān)系切人的。這也是一個比較新的角色，因為按照我國的傳統(tǒng)，家庭教育是家長自己的事情，教書先生并沒有指導家庭教育的任務為...
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教學研究的方法(15（）
多年來，研究者通過課堂觀察、案例研究、訪談、實驗、刺激回憶（教師觀看教學錄像，解釋他們的教學）、對課堂文本進行分析以及其他方式來研究真實課堂情境的教學。教師的大量特質(zhì)都與優(yōu)質(zhì)...
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從元認知角度提升學習策略（十二）
元認知是主體對其認知活動的自我意識、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié),即對認知的認知，強調(diào)主體的認知活動需要其元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控的相互作用。元認知就是對認知的認知。 傳統(tǒng)觀...
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長時記憶與遺忘（十一）
長時記憶 比較陳述性知識、程序性知識與自我調(diào)節(jié)知識。 陳述性知識指可以被陳述的知識，通常以詞語或其他符號形式呈現(xiàn)，陳述性知識就是“知道是什么”;程序性知識是指“知道如何做”，...
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功能行為評估與積極行為支持（九）
教師們發(fā)現(xiàn)，有一種新的教學方法對常規(guī)教育和特殊教育都很有效。這種新方法首先會考慮“學生為什么會有問題行為——這些行為的目的是什么？”可見，該方法關(guān)注的焦點是為什么會產(chǎn)生某行為...
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讀書筆記八《學習的行為主義觀點》
正強化：行為會帶來一些結(jié)果，這些結(jié)果又會影響我們下一步的行為。當行為的結(jié)果導致我們以后進行該行為的可能性增加時，正強化就發(fā)生了。在正強化中，行為的結(jié)果是積極的，所以該行為會頻...
