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李鴿

《黃帝的傳說(shuō)》是一篇神話故事，寫(xiě)了黃帝造車(chē)和造船的故事，按照黃帝“看到什么——想到什么——怎樣做的——結(jié)果怎樣”敘述故事，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言通俗易懂。從故事中也讓學(xué)生感受我國(guó)古代...

李鴿

本次“口語(yǔ)交際”的話題是“推薦一部動(dòng)畫(huà)片”，主要是讓學(xué)生向別人推薦一部自己印象最深的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)出動(dòng)畫(huà)片給自己留下了怎樣的印象，也可以講最吸引自己的人物或故事片段，講述的時(shí)候注...

李鴿

二年級(jí)以來(lái)，學(xué)生的識(shí)字量激增，隨之而來(lái)的是孩子們的錯(cuò)別字層出不窮的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：1.來(lái)回出錯(cuò)；2.陌生字出錯(cuò)。 經(jīng)過(guò)一學(xué)年的觀察，我發(fā)現(xiàn)，這部分總把字寫(xiě)錯(cuò)的同學(xué)問(wèn)題出在如...

李鴿

我們當(dāng)教師的，都是被“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”這句話一直熏陶著，并且對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都盡自己所能，恨不得倒灌知識(shí)。但是，真的有學(xué)生聽(tīng)不懂，老師即使有通天的法術(shù)...

李鴿

打小在農(nóng)村生活，習(xí)慣了寒暑假無(wú)所事事的生活，現(xiàn)在當(dāng)了老師以后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，城市里的孩子放暑假會(huì)更忙。 大人上班的，孩子是從早到晚的補(bǔ)課班；大人不上班的，要么旅行，要...

李鴿

到了二年級(jí)，粗心這個(gè)問(wèn)題，已經(jīng)被大眾化、被廣泛化。很多學(xué)生題目讀錯(cuò)、題目抄錯(cuò)，都能用“粗心”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)找到安慰。其實(shí)，讀題粗心的原因是小學(xué)低年級(jí)的閱讀習(xí)慣沒(méi)有打好。 ...

李鴿

最近，有很多家長(zhǎng)，都趁著放假之前在討論一個(gè)問(wèn)題，就是假期給孩子報(bào)什么班？ 現(xiàn)狀： 1.家里沒(méi)人帶孩子，給報(bào)幾個(gè)班，把孩子時(shí)間占用著，總比玩手機(jī)的強(qiáng)。 2.還有的老人帶孩子，...

李鴿

本課是一篇科學(xué)小品文，介紹了一些新奇有趣的太空生活知識(shí)，這些趣事本身就是學(xué)生感興趣的，加之文章語(yǔ)言清新活潑，生動(dòng)、有趣，因而課堂教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體課件，緊緊圍繞著...

李鴿

因?yàn)橛辛硕桃曨l這一平臺(tái)，也讓我們對(duì)教師的工作管理有了更多的借鑒的經(jīng)驗(yàn)。以前關(guān)于班級(jí)人人有職位，并沒(méi)有很多的想法，現(xiàn)在在執(zhí)行了兩個(gè)學(xué)期之后，發(fā)現(xiàn)收益頗多。 一、職位的安排 ...

李鴿

問(wèn)題： 1.形式融合而非內(nèi)容融合。在許多公開(kāi)課中，出現(xiàn)了大雜燴拼盤(pán)的現(xiàn)象，又有歌曲，又有畫(huà)畫(huà)，還有動(dòng)作表演，這些內(nèi)容是否與教學(xué)目標(biāo)真正的關(guān)聯(lián)，是否能增長(zhǎng)孩子的學(xué)習(xí)技能，有待商...

李鴿

一個(gè)慢吞吞的性格是怎樣形成的？班級(jí)里的小欣，走路慢吞吞的說(shuō)話，慢吞吞的站起來(lái)回答問(wèn)題，慢吞吞的提筆，寫(xiě)一個(gè)字找一個(gè)筆，就得幾分鐘時(shí)間，沒(méi)有任何讓她著急的事。 所以...

李鴿

每一年度的校級(jí)優(yōu)秀的評(píng)選，都成了班級(jí)頭疼的大事。 老師根據(jù)孩子表現(xiàn)自己選，家長(zhǎng)們就會(huì)認(rèn)為有偏頗，傾向于家里的孩子，傾向于關(guān)系等等，總會(huì)在多少有些都不平衡。 ...

李鴿

本次口語(yǔ)交際學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受發(fā)揮想象，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出自己長(zhǎng)大以后的變化，通過(guò)想象大膽表達(dá)，善于在口語(yǔ)交際中表達(dá)自己的獨(dú)特感受。 教學(xué)中，我通過(guò)同桌交流，允許...

李鴿

本篇課文是第四單元的第一課，通過(guò)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)情感，培養(yǎng)他們對(duì)祖國(guó)的獨(dú)特情感。在課堂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生感受三字經(jīng)的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。本課...

李鴿

本次口語(yǔ)交際的教學(xué)重難點(diǎn)在于學(xué)生能否清晰地表達(dá)自己，大膽的說(shuō)出自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。 在這節(jié)課上，我采用了小組自主合作探究的方式解決問(wèn)題，集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生...

李鴿

《小馬過(guò)河》是一篇富有吸引力的童話故事課文主要講的是小馬要過(guò)河，但不知道水的深淺，想問(wèn)老牛，老牛認(rèn)為過(guò)得去，想問(wèn)松鼠，松鼠認(rèn)為過(guò)不去。最后在老馬的鼓勵(lì)下，小馬大膽去嘗試...

李鴿

這學(xué)期班級(jí)里新轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)學(xué)生，這還沒(méi)有上幾天學(xué)，在一節(jié)體育課中被小天打哭了。經(jīng)過(guò)詢問(wèn)之后，是這個(gè)同學(xué)在往隊(duì)伍走的時(shí)候跟小天發(fā)生了互相碰撞，小天便一錘打過(guò)去，那個(gè)男孩也...

李鴿

核心素養(yǎng)的落實(shí)主要在于：基于問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題從而行成核心素養(yǎng)。 語(yǔ)文： 目標(biāo)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，初步完成二維碼語(yǔ)言表達(dá)。 1.導(dǎo)入時(shí)間太長(zhǎng)，應(yīng)該直接鋪墊目標(biāo)； 2....

李鴿

5.28日，聆聽(tīng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)公開(kāi)課《“智”作身份證》 收獲： 1.選題是按鈴搶答式； 2.資料可以借助平板搜索； 3.從學(xué)生身邊環(huán)境取材； 4.將生活常識(shí)引入語(yǔ)文課堂。 需要思...

李鴿

攜手與共，和光同行 二語(yǔ)組 這一年， 我們走得很溫暖， 因愛(ài)而聚，為愛(ài)而行； 這一年， 我們走得很燦爛， 追光而遇，沐光而行； 這一年， 我們走得很心平氣和， 不急不躁，以文...