今天《父愛之舟》這篇課文終于講完了。為什么說是終于結(jié)束了呢?是因?yàn)闀r(shí)間的跨度有史以來最長,再者是授課的課時(shí)也最多。一下是反思:一,教學(xué)目標(biāo)完成的怎么樣?答案是完成了,學(xué)生...
今天《父愛之舟》這篇課文終于講完了。為什么說是終于結(jié)束了呢?是因?yàn)闀r(shí)間的跨度有史以來最長,再者是授課的課時(shí)也最多。一下是反思:一,教學(xué)目標(biāo)完成的怎么樣?答案是完成了,學(xué)生...
授課《慈母情深》之后來到辦公室,提出學(xué)生回答“邊讀邊想象課文中的場景,說說哪些地方讓你感受到了‘慈母情深’”時(shí),學(xué)生更多的是閱讀課文片段,而對(duì)場景一詞,學(xué)生們不知所云。...
今天對(duì)第五單元的習(xí)作單元進(jìn)行了復(fù)盤。第五單元為習(xí)作單元,人文主題為“說明文以說明白為成功”,而語文要素則是初步了解基本的說明方法。運(yùn)用說明方法說明一種事物。教材編排了...
今天下午的感恩教育主題整好與我們的第六單元的單元主題契合,舐犢情深。緊接著就是天天小教研,我們幾個(gè)在商量單元主題任務(wù)時(shí)都一致得認(rèn)為,應(yīng)該是感知父母之愛,而在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)...
今日聽了劉戀老師的《兩根莖草》,這篇課文來自于五年級(jí)下冊習(xí)作單元人物描寫一組,語文要素指向的是1.學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。2.初步運(yùn)用描寫人物的基本方法,具體地表現(xiàn)一...
聽課應(yīng)該聽兩種課,第一種是實(shí)操性的課,實(shí)操性強(qiáng)的課就是利用可實(shí)用的環(huán)節(jié),比如板書,教學(xué)設(shè)計(jì)。第二種是方向性的課,這種課是讓開眼界的,是我需要去達(dá)到目標(biāo),去奔赴的課。
[任務(wù)群定位] 思辨性閱讀與表達(dá)。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.核心目標(biāo):通過還原文本原生語境,全面了解人物形象,盤活思辨性思維,以打破舊有對(duì)人物形象的刻板印象。 2.條件目標(biāo):讀準(zhǔn)字...
聽了王崧舟老師的課,給我的教學(xué)提供了指導(dǎo),任務(wù)群是在真實(shí)的情境中對(duì)語言的學(xué)習(xí),運(yùn)用,并在生活中能夠解決實(shí)際問題。所以任務(wù)群的確立是需要以下幾個(gè)方面的。一,對(duì)標(biāo)任務(wù),定...
今天下午在大會(huì)議室進(jìn)行大教研活動(dòng),三四年級(jí)老師同課說課。同一篇課文,不同的老師對(duì)教材的解讀,目標(biāo)的設(shè)定,過程的設(shè)計(jì),板書的構(gòu)思也各不相同,讓我受益匪淺。淺談一下自己...
拿到此書,初讀素養(yǎng)一詞。內(nèi)心有疑惑,什么是素養(yǎng)?什么是核心素養(yǎng)?什么是學(xué)科素養(yǎng)?它們有與課堂會(huì)發(fā)生怎樣的聯(lián)系?……一系列問題從我的腦子里冒出來。今天小讀一下,了解到了素養(yǎng)的構(gòu)...
發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群,本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中通過傾聽,閱讀,觀察,獲取,整合有價(jià)值的信息。根據(jù)具體交際情境和交流對(duì)象清楚,得體表達(dá),有效傳遞信息,滿足家庭生活,...
基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群。本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn),形成良好語感,通過觀察,分析,整理,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范,感受漢字的...
①課程理念,立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,充分發(fā)揮語文課程育人功能,構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性。突出課程內(nèi)容的時(shí)代性和典范性加強(qiáng)課程內(nèi)容整合增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)...
語文教師要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。不斷豐富語言學(xué),文學(xué)教育學(xué)教育學(xué),心理學(xué)等方面的知識(shí),注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化積累,提升自身文化修養(yǎng),要積極參加培訓(xùn)和研修活動(dòng),深入理解語文...
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)的主渠道,教師應(yīng)樹立教學(xué)評(píng)一體化的意識(shí),科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式,合理使用評(píng)價(jià)工具,妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語言,注重鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。在小組合作匯報(bào)展示過程...
語言文字積累與梳理本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中積累語言材料和語言經(jīng)驗(yàn),形成良好語感。通過觀察,分析,整理,發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字組詞特點(diǎn),掌握語言文字運(yùn)用規(guī)范,感受漢字的...
核心素養(yǎng)的四個(gè)方面是一個(gè)整體語言是重要的交際工具和思維工具,語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程。二者相互促進(jìn),語言文字及作品是重要的審美對(duì)象,語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用也是培養(yǎng)審美能...
2011 年版課標(biāo)中的“口語交際”或“習(xí)作”是單向度的練習(xí)。練習(xí)中,項(xiàng)目的內(nèi)容是設(shè)定好的,要練到什么標(biāo)準(zhǔn),達(dá)到什么程度,也是設(shè)定好的。教師以一種評(píng)估者、驗(yàn)收者的姿態(tài)出...
要準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,在此基礎(chǔ)上,綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況,設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)。注重語文與生活的結(jié)合,注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系,追求語言、...