學(xué)習(xí)科學(xué)在最近幾十年取得了許多進(jìn)展，不僅構(gòu)建起了基于研究的關(guān)于「人是如何學(xué)習(xí)的」理論（即學(xué)習(xí)科學(xué)），也構(gòu)建了一些列根植于認(rèn)知理論、以證據(jù)為基礎(chǔ)的關(guān)于「如何幫助人們學(xué)習(xí)」的原理...
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高效課堂的七個教學(xué)設(shè)計(jì)原理
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如何實(shí)現(xiàn)高水準(zhǔn)的項(xiàng)目式教學(xué)？
本文由英知學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員 Sheila 根據(jù) Lucas Education Research 的報告 《WHAT IS RIGOROUS PROJECT-BASED LEAR...
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散論｜純科學(xué)觀的人論不足以為教育提供方向
時下許多人熱衷于以人文理想來抗拒教育功利化的傾向，但是，按照 Maritain 的看法，沒有人論基礎(chǔ)的教育理想是無源之水，尤其是當(dāng)空洞的人文口號裹挾于政治意志或科學(xué)崇拜之中，...
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散論｜教育無目的是最普遍的錯誤觀念之一
對于某種單一且不容置疑的教育宗旨，我們固然應(yīng)該保持充分的警惕，但無視教育目的也是一種逃避責(zé)任的自欺欺人。Maritain 在肯定教育手段進(jìn)步價值的同時，也指出應(yīng)將教育手段置于...
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爭鳴 | 何為信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合
摘要：信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是學(xué)校教育信息化工作的一個重要方面。當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀不容樂觀，有些現(xiàn)象并未引起足夠的重視。許多從事整合實(shí)踐的先行者往往把技術(shù)、環(huán)境與...
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專題｜如何培養(yǎng)兒童早期閱讀能力？
此前英知學(xué)習(xí)內(nèi)容主要面向教師群體，討論課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，但教育從來不只是學(xué)校的事情，家庭是兒童的第一課堂。事實(shí)上，在學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣——特別是閱讀習(xí)慣方面...
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如何防止學(xué)生上課神游：提升課堂參與度的10種教學(xué)策略
學(xué)生上課開小差，大概是最普遍的教學(xué)問題之一。我們通常會歸因于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給出「上課不認(rèn)真聽講」、「注意力不集中」之類的評價。但從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看，一方面養(yǎng)成積極主動的學(xué)...
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教育的首要任務(wù)是塑造人沒有什么事情比成為一個人更重要、更困難的了教育的首要任務(wù)就是塑造人或者是去指導(dǎo)使人成為人的那種活生生的動力——Jacques Maritain 法國哲學(xué)家和教育家 Jacqu...
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什么樣的內(nèi)容適合在線學(xué)習(xí)？——混合式課堂的12條教學(xué)設(shè)計(jì)原則
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及，混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）的概念應(yīng)運(yùn)而生，其目的是把傳統(tǒng)面對面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與數(shù)字化的、在線互動的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。從教...
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開學(xué)福利｜最適合老師使用的教學(xué)教研工具
作為教師，提升教學(xué)教研效率和品質(zhì)是持續(xù)的追求，但很多一線教師都遇到這樣的情況：制作課件時，準(zhǔn)備了精美PPT或課件，花費(fèi)了許多時間調(diào)整字體和樣式，可是換臺電腦打開卻發(fā)現(xiàn)：好看的...
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如何避免課堂提問無人回應(yīng)的尷尬？提問和對話是促進(jìn)知識建構(gòu)的重要方式，然而大部分課堂提問是偽裝成「對話」的「教師獨(dú)白」，只是為了讓課堂「流暢地往下進(jìn)行」，在激發(fā)學(xué)生主動參與和深度思考方面并沒有明顯的果效，不能...
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學(xué)生不愿回答問題？也許是課堂提問的方式不對提問大概是最常見的學(xué)習(xí)互動形式，也是教師常用的課堂教學(xué)策略，但有效的課堂提問需要老師提前精心準(zhǔn)備。提問的方式不但影響學(xué)生回答的積極性，而且決定了能否有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。 有趣的...
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如何教學(xué)：「意義學(xué)習(xí)」是唯一有意義的學(xué)習(xí)教學(xué)目的在于幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說，教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知加工并促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)。這一過程發(fā)生在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知系統(tǒng)中，我們首先需要關(guān)注的一個事實(shí)就...
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如何學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的三種認(rèn)知模式學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個認(rèn)知過程，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)時，這個認(rèn)知過程到底是怎樣發(fā)生的呢？本文以多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程為例，說明「意義學(xué)習(xí)」（meaningful learning）的三種認(rèn)知...
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三個問題幫助教師更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋有效的學(xué)習(xí)反饋是成功教學(xué)最常見的特征之一， John Hattie 所著的《可見的學(xué)習(xí)》一書列舉了138個影響學(xué)業(yè)成就的因素，「反饋」（Feedback） 位列前十位。 關(guān)于...
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影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素：學(xué)習(xí)動機(jī)如果說學(xué)習(xí)是我們從外部世界提供的材料中選擇相關(guān)信息，然后把這些材料組織成一個連貫的表征，并與原有知識進(jìn)行整合的過程，那么是什么引發(fā)并維持這一認(rèn)知過程呢？ 學(xué)習(xí)的動機(jī)維度關(guān)注的...
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