學(xué)習(xí)科學(xué)在最近幾十年取得了許多進(jìn)展,不僅構(gòu)建起了基于研究的關(guān)于「人是如何學(xué)習(xí)的」理論(即學(xué)習(xí)科學(xué)),也構(gòu)建了一些列根植于認(rèn)知理論、以證據(jù)為基礎(chǔ)的關(guān)于「如何幫助人們學(xué)習(xí)」的原理...
學(xué)習(xí)科學(xué)在最近幾十年取得了許多進(jìn)展,不僅構(gòu)建起了基于研究的關(guān)于「人是如何學(xué)習(xí)的」理論(即學(xué)習(xí)科學(xué)),也構(gòu)建了一些列根植于認(rèn)知理論、以證據(jù)為基礎(chǔ)的關(guān)于「如何幫助人們學(xué)習(xí)」的原理...
本文由英知學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員 Sheila 根據(jù) Lucas Education Research 的報告 《WHAT IS RIGOROUS PROJECT-BASED LEAR...
時下許多人熱衷于以人文理想來抗拒教育功利化的傾向,但是,按照 Maritain 的看法,沒有人論基礎(chǔ)的教育理想是無源之水,尤其是當(dāng)空洞的人文口號裹挾于政治意志或科學(xué)崇拜之中,...
對于某種單一且不容置疑的教育宗旨,我們固然應(yīng)該保持充分的警惕,但無視教育目的也是一種逃避責(zé)任的自欺欺人。Maritain 在肯定教育手段進(jìn)步價值的同時,也指出應(yīng)將教育手段置于...
摘要:信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合是學(xué)校教育信息化工作的一個重要方面。當(dāng)前中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀不容樂觀,有些現(xiàn)象并未引起足夠的重視。許多從事整合實(shí)踐的先行者往往把技術(shù)、環(huán)境與...
此前英知學(xué)習(xí)內(nèi)容主要面向教師群體,討論課堂教學(xué)和課程設(shè)計(jì)相關(guān)的問題,但教育從來不只是學(xué)校的事情,家庭是兒童的第一課堂。事實(shí)上,在學(xué)習(xí)期望、學(xué)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣——特別是閱讀習(xí)慣方面...
學(xué)生上課開小差,大概是最普遍的教學(xué)問題之一。我們通常會歸因于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,給出「上課不認(rèn)真聽講」、「注意力不集中」之類的評價。但從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來看,一方面養(yǎng)成積極主動的學(xué)...
沒有什么事情比成為一個人更重要、更困難的了教育的首要任務(wù)就是塑造人或者是去指導(dǎo)使人成為人的那種活生生的動力——Jacques Maritain 法國哲學(xué)家和教育家 Jacqu...
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用普及,混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning)的概念應(yīng)運(yùn)而生,其目的是把傳統(tǒng)面對面學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與數(shù)字化的、在線互動的學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。從教...
作為教師,提升教學(xué)教研效率和品質(zhì)是持續(xù)的追求,但很多一線教師都遇到這樣的情況:制作課件時,準(zhǔn)備了精美PPT或課件,花費(fèi)了許多時間調(diào)整字體和樣式,可是換臺電腦打開卻發(fā)現(xiàn):好看的...
提問和對話是促進(jìn)知識建構(gòu)的重要方式,然而大部分課堂提問是偽裝成「對話」的「教師獨(dú)白」,只是為了讓課堂「流暢地往下進(jìn)行」,在激發(fā)學(xué)生主動參與和深度思考方面并沒有明顯的果效,不能...
提問大概是最常見的學(xué)習(xí)互動形式,也是教師常用的課堂教學(xué)策略,但有效的課堂提問需要老師提前精心準(zhǔn)備。提問的方式不但影響學(xué)生回答的積極性,而且決定了能否有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。 有趣的...
教學(xué)目的在于幫助學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來說,教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知加工并促進(jìn)學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)。這一過程發(fā)生在學(xué)習(xí)者的認(rèn)知系統(tǒng)中,我們首先需要關(guān)注的一個事實(shí)就...
學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一個認(rèn)知過程,當(dāng)我們在學(xué)習(xí)時,這個認(rèn)知過程到底是怎樣發(fā)生的呢?本文以多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程為例,說明「意義學(xué)習(xí)」(meaningful learning)的三種認(rèn)知...
有效的學(xué)習(xí)反饋是成功教學(xué)最常見的特征之一, John Hattie 所著的《可見的學(xué)習(xí)》一書列舉了138個影響學(xué)業(yè)成就的因素,「反饋」(Feedback) 位列前十位。 關(guān)于...
如果說學(xué)習(xí)是我們從外部世界提供的材料中選擇相關(guān)信息,然后把這些材料組織成一個連貫的表征,并與原有知識進(jìn)行整合的過程,那么是什么引發(fā)并維持這一認(rèn)知過程呢? 學(xué)習(xí)的動機(jī)維度關(guān)注的...