4.4組內(nèi)進(jìn)行了近期使用的分享，討論了一些具體片段改進(jìn)的方法。感想：學(xué)科之間的異同界限還是存在的，不能一慨而論。即便是同學(xué)科內(nèi)，由不同的生情，生成的決策也是不同的，因?yàn)槲沂?..
發(fā)簡(jiǎn)信
IP屬地：福建
-
Step by step -
You please【思考如何讓更多的孩子在課堂開(kāi)口用英語(yǔ)表達(dá)】 在英語(yǔ)課的綜合運(yùn)用階段，需要展示部分學(xué)生的習(xí)作或者口語(yǔ)表達(dá)，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生在這節(jié)課上是否將輸入內(nèi)化并有效輸出。一般情況下，都是會(huì)...
-
思|反饋器帶來(lái)的教學(xué)轉(zhuǎn)變：過(guò)去如何現(xiàn)在又如何由于信息學(xué)科的特殊性，因此目前本人暫時(shí)思考反饋器在講授課上的使用。針對(duì)已上過(guò)的課里，四年級(jí)上冊(cè)第三課《辨別信息真?zhèn)巍份^為合適。 一、過(guò)去如何 辨別信息真?zhèn)芜@一課主...
-
搭建支架 學(xué)習(xí)表達(dá)在交流表達(dá)中往往發(fā)現(xiàn)，有不少孩子往往說(shuō)不通順、說(shuō)不具體，或東拉西扯，或三言兩語(yǔ)。一年級(jí)時(shí)候有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行看圖說(shuō)話，可使學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)的反復(fù)實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)打好聽(tīng)、看...
-
Who can try？
在英語(yǔ)課堂上，因?yàn)樘釂?wèn)要面向全體學(xué)生，老師經(jīng)常點(diǎn)孩子來(lái)讀、說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂上，經(jīng)常都是老師“大手一揮，指點(diǎn)江山”---Who can try？。慢慢我發(fā)現(xiàn)我經(jīng)常點(diǎn)的都是我...
-
看見(jiàn)“你”鼓樓第一中心小學(xué) 林漢銘 尋常的課堂，“魚(yú)龍混雜”。也許你是因?yàn)檎娴穆浜蠛芏啵瑢?dǎo)致課堂無(wú)法參與進(jìn)來(lái)；也許你只是表面上身處課堂，其實(shí)心早已飛出課外；也許你積極參與課堂，但學(xué)習(xí)上...
-
whenwherewhat首次參與工作坊活動(dòng)，過(guò)程中心驚膽戰(zhàn)，好怕一不留神就沒(méi)聽(tīng)清楚指令是什么，而一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，萬(wàn)一被隨機(jī)抽到，太尷尬了，想渾水摸魚(yú)也沒(méi)辦法。 整個(gè)過(guò)程體驗(yàn)下來(lái)，有很多想法：學(xué)習(xí)、認(rèn)...
-
換個(gè)身份，你會(huì)看得更清楚
福州市鼓樓第一中心小學(xué) 林漢銘 今天我有幸參加了福州市金山中學(xué)陳蕾老師的工作坊。這次參加工作坊，仿佛又把我拉回到了2019年的夏天，自從有了疫情，很久沒(méi)有這樣全程投入到一個(gè)工...
