比例是研究數(shù)量之間的關(guān)系的問題，它與比、分數(shù)和除數(shù)之間存在著密切的聯(lián)系，蘊含了基本的函數(shù)思想。那么，如何來設(shè)計《比例的意義》這節(jié)課的教學(xué)...
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感知變量關(guān)系 理解比例意義
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理解倍數(shù)關(guān)系，構(gòu)建本質(zhì)意義——對于?“百分數(shù)”的新要求與新實踐
關(guān)于“百分數(shù)”的教學(xué)，課標已經(jīng)從原有《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2011年版）》（以下簡稱：2011年版課標）里的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域調(diào)整到新的...
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量率之爭，該何去何存？
“單位”與“單位‘1’”：孰重孰輕？ 在強調(diào)分數(shù)單位的前提下，“單位‘1’”當然就不重要了。因為“單位‘1’”也是最大的“度量單位”或者...
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觀基于“基本事實”的《三角形的三邊關(guān)系》教學(xué)實例有感對于“基本事實”的概念，我是比較陌生的。聽了朱國榮老師的課例和講座后，明白了無需證明是“基本事實”的特質(zhì)之一，但要讓學(xué)生體會其合理性。小...
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從布魯納到格蘭特·威金斯
教改會上看到一位老師提到了布魯納的三個同時發(fā)生：習(xí)得、轉(zhuǎn)換、評價。 才對布魯納有了些印象，是之前孫老師提到之前一位朱偉強教授的教學(xué)評一致性的理論...
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關(guān)于課題研究的一些想法 ——工作室匯報
對于研究的重要性，沒有必要去贅述，可如何研究，真的還存有好多疑問。 離我們最近的看得見的研究應(yīng)該是課題研究。之前和山東省特級教師薛丙群交流，他對...
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為了遷移而教
如何更好地遷移 1.最初的學(xué)習(xí)是在一個具體的例子（與其他生活情境聯(lián)系緊密）處打洞，多方面的深入學(xué)習(xí)一個事例，這個事例易于讓學(xué)生走向其他情境； 2...
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為理解而教 為未來而學(xué)
為理解而教 為未來而學(xué) 我將從：問題提出、問題假設(shè)、問題的理解、計劃與實施，四個方面向大家匯報。 一、問題的提出： 1.之前，和學(xué)霸聊天，想從她...
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從生活化走向數(shù)學(xué)化 ——以“雙減”背景下一年級數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)為例【聽書問道】弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育三原則 【讀文致行】從生活化走向數(shù)學(xué)化——以 “雙減”背景下一年級創(chuàng)新作業(yè)為例 【數(shù)學(xué)好玩】算術(shù)游戲：加法拳 從...
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嘗試，一種永恒的教育精神在我們學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用“嘗試教學(xué)法”已經(jīng)兩年了，從最初的迷茫到后來的嘗試應(yīng)用，這個過程經(jīng)歷了無計可施的痛苦、看不到效果的失落、孩...
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