-----聽張文質老師講座

雖然說我堅持日本更已經有4年多了，堅持日更寫作的天數(shù)也超過了1400多天，但是我還是停留在盲目和隨意寫作的階段。寫什么基本都是根據日常生活中的事情有感而發(fā)。為什么記錄這些事情呢？我覺得有些事情有趣，有些事情對自己有啟發(fā)，有些事情觸動自己的內心，所以我想要記錄下來，把這些當成自己的生活相冊，用文字把它們一幅幅呈現(xiàn)出來。至于繼續(xù)深入追問，我為什么要把這些記錄下來？我好沒有明確的目的。我寫的內容也是拉拉雜雜，五花八門。

今天文質老師給我們講解了自己經過30多年的寫作后提煉出來的六個關鍵詞。在他給我們呈現(xiàn)這些關鍵詞之前，他讓我們自己在本上寫下自己對這6個關鍵詞的猜測。他還特意強調我們要從他的角度來寫出我們的猜測。我發(fā)現(xiàn)這是非常非常難的，因為每當我去思考的時候，就會自動地進入以我為中心的思考模式。我非常迅速地寫下6個關鍵詞：真實、深入、精準、通順、情感、文采，寫完后非常自以為是的認為怎么也能和文質老師的思考碰上一兩個。在我們寫下自己猜測的過程中，文質老師笑著說，如果誰能對三個，他就會給發(fā)獎。雖然大家對發(fā)獎這個誘人的鼓勵很感興趣，但是非常非常遺憾的是，當老師把六個關鍵詞呈現(xiàn)出來的時候，我們大家沒有任何一個同學的猜測能和老師的六個關鍵詞搭上邊。那么文質老師給我們呈現(xiàn)的關鍵詞都是什么呢？

第一個關鍵詞是傾訴者。不得不說，文質老師對寫作的思考真的是角度獨特又非常恰當。當他把這個詞呈現(xiàn)出來的時候。我才意識到不管我們寫什么。不管我們寫得怎么樣。每一個寫作者都是一個傾訴者，每一個傾訴者都是以我為核心出發(fā)進行不同的傾訴。但是我之前從來沒有刻意思考過，我傾訴的對象是誰。我為什么要傾訴這些？即使我在不知不覺中有明確的傾訴對象，我之前也沒有從這樣的角度來構思我的寫作。

文質老師給我們列出傾訴對象是我與他、她、它；我與你；我與我。是的，每個傾訴的時候，他心中都在潛意識中的有一個想要傾訴的對象。不管我們是想對他、你還是對自我的傾訴，我們的傾訴是有對象的，是有方向的，是有目標的。我們傾訴內心的渴望、內心的思考、內心的糾結、內心的觀點、內心的希望、內心的糾結……在我們的傾訴中我們更清楚看清自己。

第二個關鍵詞是筆調。我理解筆調就是寫作者的表達特點，用詞語的風格和特色。文質老師提醒我們在寫作中要拒絕使用大詞，拒絕使用“媚詞”，拒絕使用庸常之詞。不用套詞和流行詞。少用成語和生僻之詞。他主張我們要用平易而又復雜的表達，用樸素而又有詩意的表達?？瓷先ミ@些要求似乎是并不是很高。但是仔細一想，做到這些真的好難好難。每當我提起筆來，常常在不知不覺中就陷入到固化的思維模式之中。一些空洞的、有著明顯個人情感傾向的、被無數(shù)人用了無數(shù)遍的詞語、套話就不知不覺出現(xiàn)在自己的表達之中。我知道我的寫作風格還遠遠沒有達到文質老師的要求。

我也在想為什么我常常會陷入到那種模式化的表達之中呢？難道是當我開始提筆寫東西的時候，就被一些格式化的要求和標準限制了我們的思維和想象嗎？如果是這樣，那么我以后在面對學生和孩子的寫作時要注意什么呢？我不希望我的學生和孩子因為我的要求和限制影響了他們原本豐富多彩的個性化表達和創(chuàng)意。

文質老師曾經特別強調，我們一定要精準表達。這一點對于我來說，做起來也是真超有難度的?？傆幸恍r候會詞不達意，詞不達境，詞不達心。所以寫作說容易也容易，說難也難。就看我們如何定位自己的寫作要求。不過，不管怎么難，都要寫下去的。有一點是毋庸置疑的，一直寫一定會越寫越好，所以就從堅持寫開始。

第三個關鍵詞是問到底。文質老師在這個關鍵詞下給我們列出來三條解釋：1.獨立的立場體現(xiàn)在問題之中；2.凡事都要遵循“想得快，說得慢，反復想，想到明白為止”的原則；3.從“張三點”到“張三豐”。為什么是“張三豐”？我理解這里的三是虛指數(shù)詞，指要更加豐富的意思。文質老師的表達獨具特色，個性鮮明。

在我認識的人中，我覺得文質老師是思考力最強，也是思考最深入、最投入、最徹底的一位學者。他的觀察力也超級強，在自己的日常生活中不斷地去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、辨析、論證，也經常通過自己的思考為我們呈現(xiàn)一些特別特別獨特的教育見解和智慧。

他說他就是想要帶領著我們在思考的領域一層一層的剝圓蔥，一層一層地深入剝下去，讓我們認識到自己的局限性。我感覺自己在文質老師的啟發(fā)下在一點點撥開自己那些固有的硬化的思維外殼，不過我也沒有抵擋自己思考的核心部分。我還沒有那么深的思考力，做不到更深入地思考和發(fā)現(xiàn)。

第四個關鍵詞是掉書袋。文質老師希望我們都努力成為一個“不屈不撓的博學者”；努力至少要“讀透”一位作家；從“不動筆，不讀書”到“不引用，不寫作”。

關于讀書我是喜歡的，問題是沒有目標和主題，很多時候是完全憑個人興趣，也做不到“讀透”作者，“動筆”很隨意，“引用”常隨機。我發(fā)現(xiàn)自己有些隨性，所以書寫還需要深入，表達還需要刻意訓練，力爭精準。

第五個關鍵詞是漫游者。漫游者？為什么是漫游者呢？我覺得文質老師是希望我們像登月的航空員一樣跨出原有范圍，跨越自己所有的思維欄桿、轉換身份、轉換角度。把自己從思維囚室和困境中解脫出來?？缭竭吔?，遨游在無限的宇宙之中。文質老師說我們受的局限太多了。確實是我們受的局限太多了，所以我們很容易被那些事實上并不一定存在的圍欄圍在其中。所以，讓自己隨處觀察，隨時思考，隨處觀察，向事實的真相一點點靠近。

第六個關鍵詞是架構師。如果我們從傾訴者這個角度來思考我們的寫作，我們也要想一想我們如何架構我們的的傾訴內容？架構一個什么樣的故事？架構一篇什么樣的文章？架構一個什么樣的畫面？架構一個什么樣的世界？架構一本什么樣的書？文質老師給了很多提示詞，這些提示詞會告訴我們很多東西，我現(xiàn)在還想不清楚它們帶給我們什么樣的內容。

總是感覺聽文質老師講課時間過得太快，一下午就這樣一閃而過，我只是覺得意猶未盡。