第六章? 從使用教材到準(zhǔn)備資源

第三節(jié)? 資源準(zhǔn)備要以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的

當(dāng)下，篩選信息，尋找恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，成為教師備課的重要組成部分。判斷所選資源是否合適、是否有價(jià)值的一個(gè)重要原則，就是看所選資源能否支撐學(xué)生的學(xué)習(xí)，能否服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能否幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、資源是為了幫助學(xué)生學(xué)，而不僅是方便教師教

根據(jù)資源準(zhǔn)備的基本原則，教師需要對手頭的資源重新思考和定位，

重新分類和優(yōu)化。將“以教師為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)”的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)資源，讓更多的資源幫助學(xué)生學(xué)，而不僅僅是方便教師教。

二、資源要經(jīng)過篩選和加工，以支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

當(dāng)教師放開課堂，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究、解決問題時(shí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真實(shí)展開后，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多新問題。一個(gè)特別突出的現(xiàn)象就是學(xué)生的差異特別大。

面對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方式、不同的學(xué)習(xí)路徑，教師該如何幫助學(xué)生?

就資源準(zhǔn)備這方面，教師需要拿出更多的時(shí)間篩選資源，加工資源，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，服務(wù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

1.提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源要有一定的梯度

具體地說，為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)資源要體現(xiàn)出差異性，要有一定的梯度。例如，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，提供不同難度的試題，提供不同層次的閱讀文本等。針對不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生，如聽覺型、視覺型、動(dòng)覺型等，提供不同種類的資源，比如，文本資源、實(shí)驗(yàn)資源、音視頻資源等，為不同學(xué)習(xí)方式的學(xué)生提供方便。

2.服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的資源需要有一定的廣度

落實(shí)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)不再是具體的知識(shí)點(diǎn)，而是幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題。此時(shí)，所用知識(shí)也不局限于一節(jié)課的內(nèi)容，可能是跨章節(jié)的，也可能是跨學(xué)科的。因此，需要給學(xué)生提供一定廣度的學(xué)習(xí)資源，從不同的視角、不同層面提供素材，以啟發(fā)學(xué)生，全面地分析問題，幫助學(xué)生解決問題。

3.為學(xué)生準(zhǔn)備的資源要有一定的承載度

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)時(shí)，簡單、零散的活動(dòng)，很難與學(xué)生的綜合品質(zhì)建立關(guān)聯(lián)，無法落實(shí)素養(yǎng)目標(biāo)。沒有思維含量的問題無法撬動(dòng)學(xué)生的深度思考，很難發(fā)展學(xué)生的思維。教師的單向講解，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。因此，為學(xué)生準(zhǔn)備的資源要有一定的復(fù)雜性和綜合性，能夠承載培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。