2022年1月6日，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》，感受頗深，受益匪淺，收獲頗多，我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段“讀”“寫”“思考”非常的重要。將總結(jié)以下幾點(diǎn)。

蘇霍姆林斯基提到：小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生閱讀，在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。小學(xué)階段如果孩子學(xué)不會(huì)閱讀，到了中高年級(jí)，就談不上順利的學(xué)習(xí)?？梢钥闯?，蘇霍姆林斯基非常重視閱讀。于永正老師也說(shuō)：連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢的學(xué)生，百分之百的語(yǔ)文水平低下，百分之百的文章不通順，原因很簡(jiǎn)單：語(yǔ)感不好。讀了這些我不禁反思自己的語(yǔ)文教學(xué)，回想班里那些成績(jī)落后的孩子，真的是每次課文都讀的磕磕絆絆，讓大聲朗讀課文時(shí)，總有幾個(gè)孩子不張嘴巴，我早已意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但是卻不夠重視。越是成績(jī)落后的孩子，越應(yīng)該多讀書(shū)，且大聲讀書(shū)，書(shū)讀流暢才能夠思考。從今天起，重視孩子的朗讀，尤其重視成績(jī)落后的孩子的朗讀。怎么幫助他們呢？書(shū)中的內(nèi)容讓我豁然開(kāi)朗，一語(yǔ)道破天機(jī)。

1、請(qǐng)你記?。褐心昙?jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果。當(dāng)然，你應(yīng)當(dāng)關(guān)心使兒童的一般發(fā)展達(dá)到較高的水平，但是，你應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)會(huì)迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西，沒(méi)有學(xué)會(huì)流利而正確無(wú)誤地書(shū)寫，那么，到了中年級(jí)和高年級(jí)，就談不上順利地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，教師就不得不沒(méi)完沒(méi)了地給學(xué)業(yè)落后的學(xué)生做“拔高”的工作。在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀： 在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺(jué)和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)“出聲地讀”的能力。前一種能力超過(guò)后一種能力的程度越大，學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，——而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)發(fā)展的極其重要的條件。

2、30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書(shū)或別的書(shū)籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái)，情形就完全不同。他在讀過(guò)以后，能夠清晰地領(lǐng)會(huì)對(duì)象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性