是兒童教我們愛(ài)和怎樣去愛(ài)

沒(méi)有自我教育就沒(méi)有真正的教育

幼兒時(shí)期的教育是奠定一個(gè)人一生成敗的基石

孩子喜歡扮演成人角色，是對(duì)周?chē)h(huán)境的一種學(xué)習(xí)和模擬，過(guò)家家是一種模仿成人行為的游戲。

兒童的獨(dú)白可以幫助自己進(jìn)行思維，伴隨或強(qiáng)化兒童的思維、動(dòng)作。幾個(gè)孩子在一起玩，成人常會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們其實(shí)是各玩各的，各說(shuō)各的，這種方式叫作集體獨(dú)白，即一個(gè)孩子的說(shuō)話(huà)似乎刺激了另一個(gè)孩子的言語(yǔ)，但事實(shí)上，他們都是各說(shuō)各的，互不相干。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)家長(zhǎng)極度無(wú)奈的時(shí)候，又有多少次搬出“替罪羊”來(lái)哄騙小孩子呢？糖果被小白兔偷吃了，于是小白兔成了無(wú)辜的“替罪羊”，電視是被小猴弄壞的，于是小猴成了“替罪羊”……

孩子犯了錯(cuò)，為什么要讓小白兔成為“替罪羊”？
長(zhǎng)此以往，孩子看問(wèn)題的角度就會(huì)出問(wèn)題。這樣的孩子在遇到困難或犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是怨天尤人，將錯(cuò)誤歸于他人，而不是從自己身上找原因，問(wèn)題就會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，不利于孩子健全人格的形成。

想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。

讓孩子多接觸大自然。

父母?jìng)冊(cè)谏缃簧系摹皾嶑薄?，?huì)直接影響孩子的性格?？枴ね卣J(rèn)為，性格不是天生的，而是受幼年的生活習(xí)慣、家庭環(huán)境和父母的態(tài)度影響的。
“從某種程度上說(shuō)，性格就是能力，是獲取成功的關(guān)鍵。開(kāi)朗爽快的人，就容易被他人接受，交往的范圍就廣，可能的人生道路就多；相反，孤僻沉悶的人，交往的范圍就窄，不愿與人協(xié)作，可能的人生道路就會(huì)處于封閉狀態(tài)?！?/p>

應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造與同齡伙伴玩耍的機(jī)會(huì)，多組織戶(hù)外活動(dòng)

家長(zhǎng)過(guò)分保護(hù)孩子，讓孩子沉浸在書(shū)是溫柔的生活中，會(huì)讓孩子感到不自由，有一種被控制的感覺(jué)。

不做溫室里孤獨(dú)的花朵，多為孩子創(chuàng)造與同伴玩耍的機(jī)會(huì)
中國(guó)的獨(dú)生子女是一個(gè)特殊的群體。在家庭中，沒(méi)有兄弟姐妹的孤獨(dú)感，會(huì)讓孩子處于一種情感的焦慮和饑渴狀態(tài)。有的孩子，做夢(mèng)都想要一個(gè)弟弟或妹妹，甚至每天抱著一個(gè)毛絨玩具，與它講悄悄話(huà)，把它當(dāng)作自己的至親伙伴。有的孩子表面上不想要弟弟妹妹，內(nèi)心還是渴望有至親的伙伴。
父母應(yīng)讀懂孩子的心聲，多為孩子創(chuàng)造與同伴玩耍的機(jī)會(huì)，讓孩子的內(nèi)心感受到快樂(lè)和充實(shí)。

研究?jī)和季S過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，兒童在心理發(fā)展的某些階段存在著泛靈論的特征，即幼兒喜歡把一切事物都看成和人一樣是有生命、有意識(shí)、活的東西，常把玩具當(dāng)作活的伙伴，與它們游戲、交談。
所以，父母?jìng)兛吹胶⒆佑猩厦骖?lèi)似表現(xiàn)，不要大驚小怪，也不要肆意干擾或阻止孩子。因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，孩子的理性思維發(fā)展到一定階段，泛靈心理會(huì)逐漸消失。

人的記憶可分為感覺(jué)記憶、短期記憶、長(zhǎng)期記憶。溫故而知新。學(xué)過(guò)的內(nèi)容只有經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)，才能進(jìn)入長(zhǎng)期記憶。幼兒在最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，反復(fù)重復(fù)某個(gè)詞匯、句子是好現(xiàn)象。家長(zhǎng)應(yīng)該幫助孩子引導(dǎo)孩子，強(qiáng)化記憶掌握更多。

在好奇心的驅(qū)使下，調(diào)皮的孩子喜歡探索世界
習(xí)慣了規(guī)則的成年人看到孩子的一些離奇行為，常會(huì)覺(jué)得孩子太調(diào)皮搗蛋，太讓人頭疼了，常常會(huì)呵斥孩子，懲罰孩子，這樣反而更容易激發(fā)孩子的逆反心理，讓孩子更不聽(tīng)話(huà)。
對(duì)于孩子的調(diào)皮，家長(zhǎng)不要急于訓(xùn)斥孩子，要分析孩子行為的動(dòng)機(jī)是什么，是單純的調(diào)皮，還是好奇心驅(qū)使下的探索行為，再?zèng)Q定是勸阻還是因勢(shì)利導(dǎo)。
家長(zhǎng)也要有一顆童心，以小伙伴的身份參與到孩子的娛樂(lè)中，可以幫助孩子想辦法，將孩子的調(diào)皮行為轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x的探索活動(dòng)。
家長(zhǎng)要給孩子定規(guī)矩，讓孩子懂得什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，哪些事情該做，哪些事情不該做，時(shí)間久了就會(huì)成為孩子的行為準(zhǔn)則。

中國(guó)是一個(gè)有著悠久文化傳統(tǒng)的國(guó)家，可以通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的講故事、做游戲的方式，寓教于樂(lè)，讓孩子了解中國(guó)古代豐富多彩的歷史和文化。
成語(yǔ)是古代漢語(yǔ)詞匯中特有的一種長(zhǎng)期沿用的固定短語(yǔ)，一般來(lái)源于古代經(jīng)典或著作、歷史故事和人們的口頭故事，是漢文化的一大特色。
家長(zhǎng)給孩子講成語(yǔ)故事或歷史典故的時(shí)候，可以和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，讓孩子來(lái)扮演故事中的角色，參與到故事的情境之中，這樣既能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，又能加深孩子對(duì)故事內(nèi)涵的理解。
注意不宜講解負(fù)面內(nèi)容的人性殘忍、奸詐之類(lèi)的。 參考《三十六計(jì)》

許多電視廣告中滲透著濃重的商業(yè)氣息，容易對(duì)兒童產(chǎn)生不良影響，會(huì)對(duì)孩子的價(jià)值觀造成誤導(dǎo)。
一些宣傳快餐、方便食品的廣告故意將其營(yíng)養(yǎng)成分夸大，刺激著孩子的消費(fèi)欲望，會(huì)直接誘發(fā)孩子的購(gòu)買(mǎi)行為，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)肥胖癥、性早熟等問(wèn)題。有的動(dòng)畫(huà)片中間插播衛(wèi)生巾、泳裝或禮品的廣告，一些少兒不宜的畫(huà)面反復(fù)出現(xiàn)，給孩子純潔的精神世界造成污染。
家長(zhǎng)切忌將孩子一個(gè)人丟在電視機(jī)前，看內(nèi)容不良的廣告或動(dòng)畫(huà)片，一定要陪伴孩子，幫助孩子學(xué)會(huì)鑒別，不適合孩子觀看的節(jié)目要馬上關(guān)掉。

實(shí)際上，兒童對(duì)效果強(qiáng)的語(yǔ)言敏感，一個(gè)孩子學(xué)會(huì)了一個(gè)新詞或新段子，會(huì)以最快的速度在小伙伴中傳播，小伙伴們心領(lǐng)神會(huì)，像吸收了新知識(shí)一樣開(kāi)心。
孩子通過(guò)傳播效果強(qiáng)的語(yǔ)句，獲得快樂(lè)，緩解情緒，家長(zhǎng)不必過(guò)于干涉。若是臟話(huà)，只需心平氣和地告訴他，這樣講話(huà)不文明，以后不要再講了。
切忌以語(yǔ)言暴力制止孩子的臟話(huà)，如“不許講，再講揍扁你的屁股”之類(lèi)，這樣可能更加激發(fā)孩子講臟話(huà)的欲望。

家長(zhǎng)不能在孩子犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤的時(shí)候，或者不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，就反復(fù)強(qiáng)調(diào)“再不聽(tīng)話(huà)警察就要來(lái)抓你”這樣的話(huà)，因?yàn)楹⒆訒?huì)信以為真，久而久之，會(huì)對(duì)孩子的認(rèn)知造成一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)，影響孩子身心的健康成長(zhǎng)。
靠恐嚇教育孩子聽(tīng)話(huà)，是家庭教育中的一個(gè)誤區(qū)。

方便食品中含有各種添加劑，不僅沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，而且會(huì)對(duì)孩子的身體健康造成不良的影響，嚴(yán)重的甚至?xí)绊懞⒆拥纳窠?jīng)系統(tǒng)發(fā)育，造成個(gè)子矮小和智力低下等狀況。
但是，當(dāng)孩子又哭又鬧地要吃薯片、吃果凍的時(shí)候，家長(zhǎng)常常會(huì)因受不了孩子的哭鬧而放棄原則。如何才能讓孩子遠(yuǎn)離方便食品呢？
首先，家長(zhǎng)應(yīng)該了解，孩子正處于口味發(fā)展的敏感期，往往為了追求食物的口感和新奇而大快朵頤，幫孩子選擇該吃什么、不該吃什么是很重要的。

為了讓孩子遠(yuǎn)離方便食品，最好的解決方法還是讓孩子愛(ài)上媽咪做的飯菜。媽咪應(yīng)該盡量考慮孩子的胃口，在做菜上下點(diǎn)工夫，多查閱資料，做一些色香味俱佳的飯菜。
還可以搞一些小創(chuàng)意，如將點(diǎn)心擺成小動(dòng)物的形狀，將涼菜擺成花朵的形狀等，激發(fā)孩子的食欲。讓孩子感受到媽咪做的菜既好吃，又好看，簡(jiǎn)直是一種藝術(shù)享受。
愛(ài)上媽咪做的飯菜，孩子自然就對(duì)外面的方便食品沒(méi)有食欲了。

很多年輕的父母有了孩子之后，覺(jué)得自己的生活秩序完全被打亂了，沒(méi)有了自由支配的時(shí)間，自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)，于是產(chǎn)生了深深的焦慮感，這種焦慮很容易在自己的情緒和言談中表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而遷怒于孩子。
當(dāng)自己在家里專(zhuān)心做事的時(shí)候，孩子一會(huì)兒要吃喝，一會(huì)兒要拉撤，一會(huì)兒纏著你講故事，一會(huì)兒又要和你“過(guò)家家”，當(dāng)晚上侍弄孩子上床睡覺(jué)之后，想做點(diǎn)自己的事情，身體也已經(jīng)筋疲力盡了。
但是，身為父母，必須站在孩子的角度思考問(wèn)題，孩子是脆弱的、敏感的，孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)必須耐心對(duì)待孩子各種各樣的需求，給孩子一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

大人常常和孩子進(jìn)行毫無(wú)效果的談話(huà)，大人的話(huà)充滿(mǎn)了批評(píng)和指令比如，“你怎么這么笨？”“你為什么總是磨磨蹭蹭的？”“你能不能懂禮貌一點(diǎn)！”孩子則全是否認(rèn)和爭(zhēng)辯，如“花瓶不是我打碎的”“我就是不想吃飯”“你們大人為什么總喜歡冤枉孩子呢”等等。

大人應(yīng)該學(xué)會(huì)用關(guān)心的方式和孩子交談，要針對(duì)孩子的感受作出反應(yīng)，而不是針對(duì)其行為。要先說(shuō)出孩子內(nèi)心的想法，對(duì)孩子的心情表示理解，比如，“我知道你很傷心”“我小時(shí)候也犯過(guò)同樣的錯(cuò)誤”等，然后再提出合理的建議或意見(jiàn)，要讓孩子感受到你是真正關(guān)心他的，而不是在命令他

每天干篇一律的洗手、洗臉、吃飯，讓孩子覺(jué)得十分單調(diào)。與單調(diào)乏味的日常生活相比，孩子更喜歡充滿(mǎn)動(dòng)感的戲劇場(chǎng)景。孩子是天生的藝術(shù)家，他們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，熱愛(ài)有創(chuàng)意的生活，希望每一天都像陽(yáng)光下的露珠一樣晶瑩透亮，閃著耀眼的光。

孩子不喜歡大人總是板著面孔，用同一種語(yǔ)氣和他對(duì)話(huà)，這讓他感到無(wú)趣和厭煩。與嚴(yán)肅的說(shuō)教相比，孩子更喜歡新鮮有趣的情境實(shí)驗(yàn)。如果能在單調(diào)乏味的日常事務(wù)中，制造一些有懸念的場(chǎng)景，將孩子帶入某種情境中，讓孩子在有趣的游戲中去做那些他不愿意做的事情，也許會(huì)給孩子帶來(lái)不一樣的情緒體驗(yàn)。

不必及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤，應(yīng)保持孩子思維的連貫和專(zhuān)注度
教育專(zhuān)家尹建莉講過(guò)一個(gè)故事：一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)于苛刻、嚴(yán)格，以至于孩子形成了一種強(qiáng)迫性格，在低年級(jí)階段孩子尚能應(yīng)付，但是到了初中，學(xué)習(xí)任務(wù)很繁重的時(shí)候，孩子的心理就崩潰了，無(wú)法繼續(xù)學(xué)業(yè)。

不斷提醒孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤，你這里做錯(cuò)了，你那里做錯(cuò)了，應(yīng)該如何如何……久而久之，孩子的性格會(huì)變得謹(jǐn)小慎微，遇事猶豫不決，缺乏大膽嘗試的勇氣，影響日后孩子健康人格的形成。
當(dāng)幼兒開(kāi)始獨(dú)自讀書(shū)或獨(dú)自講故事時(shí)，家長(zhǎng)一定要用欣賞的態(tài)度看孩子，不要打斷孩子。如果孩子閱讀或講故事時(shí)有個(gè)別不準(zhǔn)確的地方，媽咪不需要及時(shí)糾正，因?yàn)榧m正會(huì)分散孩子的注意力，保護(hù)孩子思維的連貫和專(zhuān)注度更重要。

孩子真正的樂(lè)趣在于探索和發(fā)現(xiàn)，而不是閑置自己的雙手和大腦
許多媽咪都喜歡“乖娃娃”，媽咪說(shuō)什么事情該做，“乖娃娃”總是心領(lǐng)神會(huì)，按照媽咪說(shuō)的去做；媽咪說(shuō)什么不該動(dòng)，“乖娃娃”立刻止步，絕不會(huì)去觸碰那些違禁品。
這樣的“乖娃娃”讓媽咪覺(jué)得省心，欣慰。但是多數(shù)娃娃并不乖，他們總要去做那些媽咪反復(fù)禁止的事情，總要去探索那些被禁止的領(lǐng)域。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，真正的樂(lè)趣在于探索和發(fā)現(xiàn)，而不是閑置自己的雙手和大腦，俯首帖耳做乖寶貝。
智慧的家長(zhǎng)總會(huì)理解孩子的需求，和孩子一起探索世界的奧秘，探究“該做”和“不該做”的原因，而不是限制孩子的自由，讓孩子產(chǎn)生手腳和心靈都得不到舒展的壓抑感。

有許多專(zhuān)家在研究，如何開(kāi)發(fā)孩子的右腦，如何培養(yǎng)孩子的想象力，如何通過(guò)培養(yǎng)孩子的想象力開(kāi)發(fā)孩子的智力。其實(shí)，任何刻意的方法都不如讓孩子到自然中去，到音樂(lè)中去，到童話(huà)故事中去，自由地感受，自由地張開(kāi)想象的翅膀。只有身處遼闊無(wú)邊的大自然，孩子才會(huì)全神貫注地用眼睛去觀察、用心去感受這個(gè)真實(shí)的世界。他需要見(jiàn)識(shí)各種植物、動(dòng)物、山川、河流的形象，在大腦中留下印跡。大腦中的形象越多，孩子的想象力越豐富。

每個(gè)父母都是愛(ài)孩子的，但是愛(ài)孩子不只是說(shuō)說(shuō)而已，而是如何去做。當(dāng)孩子緊張不安或興高采烈時(shí)，當(dāng)孩子感到恐懼、憤怒或大喊大叫時(shí)，父母應(yīng)該知道，是什么激發(fā)了他內(nèi)心的波動(dòng)。作為最熟悉孩子的父母，應(yīng)該了解孩子的情緒從何而來(lái)，是哪些內(nèi)在的感覺(jué)驅(qū)動(dòng)了孩子的情緒，導(dǎo)致了孩子的行為。
父母和孩子對(duì)話(huà)是一門(mén)藝術(shù)，父母的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作都在傳播一種信號(hào)，孩子會(huì)通過(guò)這種信號(hào)去判斷父母的情緒和好惡。
父母的焦慮情緒很容易感染到孩子，孩子的情緒、行為常常是父母情緒的晴雨表。

和孩子一起擇菜，煎雞蛋，打掃衛(wèi)生，修理家具，一邊做一邊和孩子講講做這些事情的要領(lǐng)，順便講講媽咪小時(shí)候的生活環(huán)境，媽咪小時(shí)候?qū)σ恍┦挛锏母惺?，既是美好的親子體驗(yàn)，也鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，既增進(jìn)了母子之間的情感，也增強(qiáng)了孩子做事情的自信心，何樂(lè)而不為呢？
支招專(zhuān)家
不怕孩子“幫倒忙”，動(dòng)手能力從做家務(wù)開(kāi)始

孩子是一張白紙，他通過(guò)自己的口、手、五官、大腦，一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)知這個(gè)陌生的世界。他看到動(dòng)畫(huà)片里那些真真假假的幻想，分不清，于是產(chǎn)生了困惑。
成人從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，會(huì)覺(jué)得一切都是約定俗成的，無(wú)須更多的解釋。但是對(duì)于第一次接觸世界的孩子來(lái)說(shuō)，一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以讓他糾結(jié)許久。
孩子在認(rèn)知世界的過(guò)程中，是非常執(zhí)著的，有著打破砂鍋問(wèn)到底的決心和勇氣，父母一味地敷衍孩子是不可取的。

孩子需要接觸不同的環(huán)境，特別是自然環(huán)境。在自然環(huán)境中觀察動(dòng)物、植物的各種形態(tài)，傾聽(tīng)來(lái)自大自然的各種聲音，有利于鍛煉孩子各種感官的敏銳性，促進(jìn)孩子智力的發(fā)展。
經(jīng)常在戶(hù)外玩耍的孩子，性格活潑、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，比經(jīng)常宅在家里的孩子心理更健全，身體更健康，更具自信和力量。

當(dāng)孩子不小心摔了一跤，父母大呼小叫，互相抱怨，比自己摔了還要心疼。孩子想嘗試爬高，家長(zhǎng)趕快將孩子拉下來(lái)，說(shuō)：“不要去，那里危險(xiǎn)！”
久而久之，成人的焦慮傳遞給孩子，孩子的不安全感也會(huì)與日俱增，膽子也越來(lái)越小了。當(dāng)孩子覺(jué)得周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了危險(xiǎn)時(shí)，他的心理問(wèn)題也就出現(xiàn)了