? ? ? ? 與智者同行，就會(huì)不同凡響，與高人為伍，就能登上巔峰。跟著互＋，既會(huì)不同凡響，又能登上巔峰。我由膽戰(zhàn)心驚的跟著N5開始學(xué)習(xí)，到收獲滿滿的N5優(yōu)秀學(xué)員畢業(yè)，一路走來(lái)，認(rèn)真的聆聽了那么多的大咖的分享，有了那么多的收獲。不知不覺的走到了N6，N6的上課模式跟N5截然不同，是教練式的對(duì)話模式。八節(jié)課的教練與被教練的練習(xí)，打開了我們的全新的視覺和思路，讓人耳目一新，豁然開朗。

? ? ? 記得第一節(jié)課的對(duì)話，對(duì)本來(lái)就不善于言表的我就是一種挑戰(zhàn)，還是一種期待。一個(gè)組四個(gè)人，由組長(zhǎng)選擇教練和被教練。因?yàn)椴欢媒叹毝际歉缮兜?，MAX教練講了，我也沒聽明白，有點(diǎn)懵懂，但是我知道被教練就是學(xué)生的感覺，由教練領(lǐng)著。哈哈，只要上了這條船，就盼這條船走的快些。不能退卻，慢慢來(lái)，我相信在伙伴的引領(lǐng)下，我能行。我當(dāng)時(shí)怕組長(zhǎng)把被教練安排別人了，就自告奮勇的，可以說(shuō)是，搶著當(dāng)了被教練者，分享自己的小故事。

? ? ? ? 真好，塔塔教練也在我們組。她長(zhǎng)的慈愛，說(shuō)話溫和，付微微組長(zhǎng)我又認(rèn)識(shí)。膽子開始大了起來(lái)，那就分享吧。我分享的是我原來(lái)的班里有個(gè)小女孩父母離異，母親出走，父親還對(duì)她不太好，由于家庭的原因，她特別內(nèi)向，把我當(dāng)最親的人，生病了找我，但是有心事了，卻不告訴我。我就怕她想不開，郁悶出病了。很想幫助她，但是不知道怎么幫助，不知道從哪里說(shuō)起，怎么開口跟這個(gè)孩子說(shuō)話，因?yàn)樗嗳趿?，怕萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)了，傷害到她。是塔塔老師和小組的其他成員用教練式對(duì)話給我出謀劃策，對(duì)我不斷地指導(dǎo)引領(lǐng)，激發(fā)我的內(nèi)驅(qū)力，讓我自我覺察，自我思考，放下所有的疑惑，健全解決疑惑的方案。用心體會(huì)，感知放下，學(xué)會(huì)聆聽，對(duì)話自己，不要受長(zhǎng)期思維經(jīng)驗(yàn)的影響，用教練式對(duì)話，與心靈對(duì)話，發(fā)現(xiàn)自己，做真實(shí)的自己，用心去交流，溝通，這個(gè)孩子就能愿意敞開心扉跟我談的心里話。一節(jié)課下來(lái)，我開心極了。

? ? ? ? 第二天，我就試著用教練式對(duì)話小心翼翼的跟這個(gè)孩子溝通。開始，她還是不愿意說(shuō)話，漸漸地，她跟我說(shuō)話了。說(shuō)她想媽媽了，不知道媽媽在哪里。不敢跟老師說(shuō)，怕老師笑話她家里的事……

? ? ? ? 我好開心呀。沒有N 6的教練式體驗(yàn)，哪有我的勇氣和方法與這個(gè)孩子交流呀。 我決定第二節(jié)課，我要當(dāng)教練。

? ? ? 第二節(jié)課我很開心，居然給新華老師當(dāng)教練，由新華老師來(lái)分享。我有一種當(dāng)老師的感覺，但是，又不是平時(shí)當(dāng)老師的感覺。因?yàn)?，我是用平和的心態(tài)，在全新的領(lǐng)域，用全新的模式，在跟對(duì)方談話，這是非常輕松的愉快的一次談話。邊做教練邊思考:如果我面對(duì)的是學(xué)生，我能用這樣的語(yǔ)氣，提這樣的問(wèn)題跟他們對(duì)話，一定會(huì)比以前我跟學(xué)生對(duì)話的方式強(qiáng)百倍到千倍。

? ? ? ? 時(shí)間過(guò)得很快，每次的半小時(shí)一晃就過(guò)去了。但是這個(gè)半小時(shí)時(shí)間的體驗(yàn)，無(wú)論是做教練還是被教練，都是最快樂(lè)的。心與心的交流，心與心的碰撞。用同理心感受伙伴的感受，獲得伙伴的認(rèn)可和尊重。與此同時(shí)，感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖，團(tuán)隊(duì)的智慧，給了我深入思考和向上生長(zhǎng)的力量。

? ? ? ? 塔塔教練和新華教練的和藹可親，平易近人，很有親和力的睿智的談話，讓人聽著舒服極了。付組長(zhǎng)發(fā)問(wèn)思路清晰，能直中要點(diǎn)，讓你一下就想給十分的感覺，但是因?yàn)闆]聽夠就不得不給九分。黃老師。是一個(gè)特別有能力的人分享，令人敬佩。陳老師特別有愛心，對(duì)學(xué)生滿腔熱情。在這個(gè)小組群里討論，對(duì)話既輕松又愉快。感謝大家的陪伴，支持與引導(dǎo)。

? ? ? ? 性格決定命運(yùn)，有怎樣的性格，就有怎樣的人生。通過(guò)N6的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了控制情緒，學(xué)會(huì)放手，超越了封閉的自我。感覺性格比以前溫柔了，更加寬容大度了。以一顆寬容的心態(tài)直面人生。以前，別人做錯(cuò)事情，我會(huì)跟他理論，習(xí)慣了去評(píng)價(jià)，非弄個(gè)水落石出不可。對(duì)就是對(duì)，不對(duì)就是不對(duì)。現(xiàn)在遇到事情，首先能控制自己的情緒，不抱怨，不逃避，一般情況下，都是勇敢面對(duì)，淡然一笑，泰然處之。然后換位思考，反思自己，覺察自己。腦子里想想場(chǎng)域這個(gè)詞，想想情緒ABC模式。想一下，如果我是對(duì)方，我會(huì)有什么感受？也就是多替別人著想，拿捏好說(shuō)話做事的尺度。正視他人的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，建立與他人平等相處的心態(tài)，認(rèn)識(shí)壞脾氣的危害，尊重別人的利益和需要，再用教練式的發(fā)問(wèn)，和被教練式的思考來(lái)應(yīng)對(duì)這件事，三思而后行。我深深的曉得，自己的不良情緒，困惑，不是別人造成的，更不是事情本身，而是自己對(duì)這件事的態(tài)度，是自己的期待值太高，是自己太追求完美，把自己的想法強(qiáng)加給別人。

? ? ? ? 每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們要勇于發(fā)現(xiàn)并正視他們的獨(dú)特。孩子們或許并不優(yōu)秀，但遠(yuǎn)非我們心中的那般不堪，他們正在緩慢的成長(zhǎng)。我們要運(yùn)用教練ROW 流程與他們進(jìn)行對(duì)話，接受孩子們的不完美，允許孩子們的不完美。給孩子們改正錯(cuò)誤的同時(shí)，也給孩子們更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。以前學(xué)生犯錯(cuò)我總會(huì)用尖刻的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待這件事情。往往自己氣的不輕，這件事情在自己的情緒中也沒能夠很好的解決?，F(xiàn)在，學(xué)生犯錯(cuò)，不再嚴(yán)厲的批評(píng)指責(zé)，不評(píng)判，不下定義，不否定，不支招，不提建議，以一顆同理心進(jìn)行同在式發(fā)問(wèn)，心平氣和的交談。讓孩子們自己說(shuō)出自己想要的和需要的，自己的目標(biāo)。再問(wèn)，這是你真想需要的嗎？想怎么實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？通過(guò)這些心平氣和的對(duì)話式的交談，孩子們能夠虛心的接受，才能敞開心扉與老師談?wù)勛约盒闹械南敕?。作為老師，要學(xué)會(huì)覺察，覺醒，然后開始行動(dòng)，把無(wú)意識(shí)變成有意識(shí)，再把有意識(shí)變成無(wú)意識(shí)，在覺察和反思中成長(zhǎng)，改變。自己的思維方式改變了，就能聰明的應(yīng)對(duì)自己的情緒。情緒舒服了，也就能愿意認(rèn)真傾聽孩子們的心聲了。大人也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，成人也不完美。成人改正錯(cuò)誤有時(shí)候也很難。換位思考，作為老師，就應(yīng)該允許孩子做到，也允許孩子做不到。只要能看到孩子的改變就好。

? ? ? ? 教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的技巧。皮格馬利翁效應(yīng)傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生。老師贊賞的笑容，鼓勵(lì)的目光，尊重的眼神，都會(huì)讓學(xué)生感到溫暖。加上教練型的對(duì)話，感知，溝通，體驗(yàn)，覺察，就能使嚴(yán)肅的話題輕松化，拉進(jìn)師生的距離，產(chǎn)生能量流動(dòng)的效果，提升了生命的能量。

? ? ? 在這次學(xué)習(xí)中對(duì)于孩子的教育，學(xué)習(xí)了專家和教練兩種模式。

? ? ? ? 專家模式從不同的角度，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有幫助，積極傾聽孩子內(nèi)心的聲音，積極的給孩子提出建議，指點(diǎn)迷津。

? ? ? ? 教練模式，是從自身的角度出發(fā)，尊重內(nèi)心的想法，反思自己，正視自己，心態(tài)平和，用心交流。不再焦慮，不再憤怒。了解問(wèn)題的根源，嘗試找到問(wèn)題的源頭。在不斷的鏈接中，思路不斷的清晰，目標(biāo)更加的明確，放話自然就涌現(xiàn)了。我們都要做教練型的教師。

? ? ? ? 作為教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)用耳，目，心，王四個(gè)方面來(lái)反饋對(duì)方在與自己交流時(shí)的感受，需求，渴望。自己欣賞對(duì)方什么？感受是什么？是什么支持到自己？你對(duì)未來(lái)有什么期望？你的現(xiàn)狀與期待未來(lái)有什么差距？為了實(shí)現(xiàn)你期待的未來(lái)，你將做出哪些努力？這些問(wèn)題對(duì)我而言是如何的寶貴，對(duì)孩子們而言，更是成長(zhǎng)中的探索，心底的呼喚。我需要被看見，被支持，被理解，孩子們更需要被看見，被支持，被理解。

? ? ? ? 八節(jié)課下來(lái)，我意猶未盡，但是我沒有去大群里分享，把機(jī)會(huì)都留給了年輕人，她們教學(xué)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)。但是，我又不能不把我想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。人，不能只輸入不輸出。我要把我的收獲在這里分享出來(lái)。

? ? ? ? 如果有可能，我希望繼續(xù)提升臨場(chǎng)應(yīng)變能力和情緒控制能力。不斷的提升自己，讓自己的內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，陽(yáng)光自己，照亮彼此。

? ? ? ? 感謝吳虹校長(zhǎng)搭建的這樣的一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)。讓我們這些普通教師能夠?qū)W著教練式對(duì)話，與先進(jìn)的教育理念接軌。我由剛開始的疑惑，新奇，不自信，怕跟不上教練的節(jié)奏，怕自己會(huì)影響大家的進(jìn)度，到現(xiàn)在的戀戀不舍。N 6的學(xué)習(xí)大有余音繞梁，三日不絕之勢(shì)。

? ? ? ? 這次學(xué)習(xí)，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)、生活中都大有裨益。以后要多多去實(shí)踐，多多去探索，接納真正的自己，接納學(xué)生們，接納所有的家人，朋友，同事，同學(xué)，鄰居。多一些熱情，多一些親和。過(guò)往不究，當(dāng)下不負(fù)，靜待花開，未來(lái)可期。悅納自己，悅納他人。做好教練和被教練，用心鏈接心，用生命感知生命，用生命滋養(yǎng)生命。