一 統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)：有助于教師確立教書(shū)與育人統(tǒng)一的觀念

就一門(mén)學(xué)科而言，教師遇到的最大挑戰(zhàn)是我教的這門(mén)學(xué)科如何回應(yīng)“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”的問(wèn)題及學(xué)科課程育人的問(wèn)題。義務(wù)教育課程改革以核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)，建構(gòu)了素養(yǎng)導(dǎo)向的“目標(biāo)一族”，建立了從抽象到具體的核心素養(yǎng)導(dǎo)向的目標(biāo)體系，將“樹(shù)人”過(guò)程從抽象的目的逐步分解為具體的目標(biāo)，使得教師理解并踐行從“教書(shū)”走向“育人”有了清晰的路徑，對(duì)立德樹(shù)人根本任務(wù)的落實(shí)有了清晰可操作的依據(jù)。

打個(gè)比方，如果我們將每門(mén)課程所培養(yǎng)的核心素養(yǎng)比作“人品”，那么學(xué)科質(zhì)量就相當(dāng)于酒品、棋品或牌品等“事品”，而內(nèi)容/學(xué)業(yè)要求就相當(dāng)于具體的酒量。酒量無(wú)法推論人品，只有酒品才能推論人品。核心素養(yǎng)的“目標(biāo)一族”為確立教書(shū)與育人的統(tǒng)一觀念提供了概念基礎(chǔ)和邏輯支撐。

二 引領(lǐng)教學(xué)：有助于教師推進(jìn)大單元教學(xué)

但核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下的“目標(biāo)一族”成為目標(biāo)時(shí)，我們不僅需要思考課程內(nèi)容的變革，還要思考如何組織內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，而“大單元”教學(xué)就成為一種替代性的新型教學(xué)模式，它能夠整合時(shí)間，目標(biāo)，內(nèi)容，情境，任務(wù)，活動(dòng)，評(píng)價(jià)等要素，組成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而完整的學(xué)習(xí)事件。最終指向素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

大單元教學(xué)要求教師在思考或組織教學(xué)的單位時(shí)，放棄以前熟悉的“知識(shí)點(diǎn)+課時(shí)”的做法，而采用與學(xué)業(yè)質(zhì)量高階為目標(biāo)相匹配的大單元設(shè)計(jì)。所謂大單元本質(zhì)上就是由高階位的素養(yǎng)目標(biāo)所統(tǒng)領(lǐng)的。超越單個(gè)課時(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)的課程單位。其“大”有四個(gè)方面的含義：一是有高階段的素養(yǎng)目標(biāo)，也就是說(shuō)單元目標(biāo)必須“看得見(jiàn)”素養(yǎng)；二是指統(tǒng)一目標(biāo)，多課時(shí)一起運(yùn)作的教學(xué)單位。三是體現(xiàn)有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將目標(biāo)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多課時(shí)，情境活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等建構(gòu)成為一種有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；四是有明確的組織者作為單元“骨架”。常用的單元組織者有大觀念、大問(wèn)題和大任務(wù)三類(lèi)，大觀念比較匹配價(jià)值觀。必備品格等素養(yǎng)目標(biāo)，大問(wèn)題可以較好的對(duì)接關(guān)鍵能力、價(jià)值觀等素養(yǎng)目標(biāo)，而大任務(wù)更易達(dá)成關(guān)鍵能力和必備品格等素養(yǎng)目標(biāo)。

三 變革評(píng)價(jià)：有助于教師重視真實(shí)情境中的問(wèn)題解決

新課標(biāo)評(píng)價(jià)的改革至少體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1 改進(jìn)紙筆測(cè)試，重建試題屬性。素養(yǎng)導(dǎo)向的考試命題則需要重建實(shí)體屬性。讓每一個(gè)題目都有三個(gè)屬性，即在什么情境下，運(yùn)用哪一類(lèi)知識(shí)，解決什么問(wèn)題，以測(cè)量不同素養(yǎng)水平的學(xué)生在這些情境中解決問(wèn)題的可能表現(xiàn)，進(jìn)而根據(jù)上述表現(xiàn)確定學(xué)生的素養(yǎng)水平。

2 推進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，聚焦素養(yǎng)表現(xiàn)。促進(jìn)素養(yǎng)養(yǎng)成的功能主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境中解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。引起學(xué)生的積極投入與主動(dòng)建構(gòu)，支持學(xué)生的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。來(lái)實(shí)現(xiàn)把學(xué)生要學(xué)的知識(shí)與真實(shí)生活建立關(guān)聯(lián)。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和技能的運(yùn)用或應(yīng)用。進(jìn)而將生活的評(píng)價(jià)智慧與學(xué)科整合起來(lái)。

3 強(qiáng)調(diào)過(guò)程數(shù)據(jù)，融合評(píng)價(jià)技術(shù)。當(dāng)前我們迎來(lái)了許多新技術(shù)，5G解決了及時(shí)傳輸?shù)膯?wèn)題，云儲(chǔ)存解決了超大數(shù)據(jù)的問(wèn)題，人工智能解決了分析技術(shù)的問(wèn)題。這三大技術(shù)支撐了線上學(xué)習(xí)，線上線下混合學(xué)習(xí)。能讓數(shù)據(jù)變?yōu)樽C據(jù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)支持的過(guò)程評(píng)價(jià)。讓以前認(rèn)為不可能評(píng)價(jià)的態(tài)度，習(xí)慣與品格等核心素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)可視，可測(cè)，可評(píng)。