-----------《童書(shū)里的教育學(xué)》讀書(shū)筆記（三）

文/李現(xiàn)風(fēng)

2022年讀書(shū)筆記

讀書(shū)筆記以以下三個(gè)出發(fā)點(diǎn)為目的：

一、書(shū)中的思想，提升自己的教育理念；

二、書(shū)中的值得借鑒的做法，提升自己的教育技巧；

三、書(shū)中的美句，有鑒于哲理性的句子，提升自己文章的語(yǔ)言魅力和教育文化水準(zhǔn)。

讀《童書(shū)里的教育學(xué)》作者徐莉讀書(shū)筆記三：

??1、大人要為關(guān)系質(zhì)量承擔(dān)全部責(zé)任

??????????------孩子特別頑皮，怎么辦？

11.孩子不是天生排斥規(guī)則或者喜歡挑戰(zhàn)規(guī)則，恰恰相反，他們喜歡規(guī)則，他們需要大人幫助創(chuàng)造并維持有秩序，有安全感的環(huán)境，如果大人能夠清楚地表達(dá)自己所堅(jiān)持的事情，以及為何這些事情如此重要，大人就會(huì)在孩子心中建立可信度。

12.下面列舉幾種大人不當(dāng)?shù)男袨椋?/p>

???無(wú)法處理孩子的問(wèn)題行為，甚至無(wú)意中鼓勵(lì)了孩子的不當(dāng)行為。

???不能給孩子情感支持。

???不善于和孩子溝通。

13.如果大人缺乏理解的能力，就很容易破壞兒童的內(nèi)在力量，造成兒童的退縮、隱藏和對(duì)抗。沒(méi)有相互信任的依戀關(guān)系作為前提，大人當(dāng)然無(wú)法贏得孩子的合作。

14.尼爾森老師會(huì)勇于對(duì)孩子們提出要求，維護(hù)秩序，創(chuàng)造有序、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境；孩子們會(huì)懂得好老師需要好學(xué)生成全，不能一味地要求老師做好，而自己不承擔(dān)維護(hù)紀(jì)律的責(zé)任，只有學(xué)生自律和合作，溫和而體諒的好老師才可能持續(xù)存在。

15.對(duì)于認(rèn)為孩子必須嚴(yán)格遵守規(guī)則的大人而言，必須呢讓孩子了解大人維持規(guī)則的目的，規(guī)則是有益于在其中的每一個(gè)人的，是為了讓持續(xù)有意義的學(xué)習(xí)發(fā)生。

16.如果說(shuō)養(yǎng)育指向分離，那么對(duì)孩子的行為加以限制和約束則是試圖幫助孩子從他律走向自律。

17.如果大人和孩子之間的關(guān)系出了問(wèn)題，大人應(yīng)該比孩子更有意識(shí)地主動(dòng)修復(fù)關(guān)系，更有勇氣道歉，更有勇氣改變自己。

?2、故事知道怎么辦

??????????------孩子不停大人的話(huà)，怎么辦？

18.大人講故事給孩子聽(tīng)，堅(jiān)持陪伴孩子閱讀，給他們讀書(shū)，或者大人和孩子之間互相閱讀，更大的價(jià)值在于幫助大人和孩子交流溝通，學(xué)會(huì)理解他人、理解世界。這是精神活動(dòng)和文化活動(dòng)，不只是為了識(shí)字、閱讀和寫(xiě)作。

19.美國(guó)作家愛(ài)麗絲·奧茲瑪在《為愛(ài)朗讀》中記錄了她和父親3218天的共讀之旅，9年多堅(jiān)持的最終走向，不是考上心儀大學(xué)或者成為作家，而是“在未來(lái)分離的日子永遠(yuǎn)銘記共讀時(shí)光里彼此的付出”，那是他們一起度過(guò)的最美好的時(shí)光，也是他們共同的美好記憶。

20.大人和孩子借著故事交談，分享彼此的感受，相互陪伴，就會(huì)更加親近。

運(yùn)用故事幫助孩子辨識(shí)情緒------“它們會(huì)生氣的！”“你要是老打岔，我也會(huì)生氣的?！?/p>

運(yùn)用故事替代說(shuō)教-----“真狠毒！”“是的，灰沼貍們說(shuō)不定也是這么想的?！?/p>

運(yùn)用故事替代訓(xùn)斥-----“他太無(wú)禮了！”“噓！爸爸接著往下講?！?/p>

運(yùn)用故事表達(dá)期望-----“所以最后這天晚上，我直到深夜還睡不著。一直看著大海?！?/p>