教學(xué)目標(biāo)

1.通過圖片、片段預(yù)測，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)、人物內(nèi)心變化，初步了解人物形象。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

師:同學(xué)們都很喜歡讀書，平時讀書的時候都有些好的方法呢?

生匯報(bào)

師:這節(jié)課，我們繼續(xù)用同學(xué)們已經(jīng)掌的這些方法來讀書。

二、出示插圖

師:喬老師平時在讀書的時候，喜歡讀書中的插圖。孩子們，看，這是今天故事中的插圖，請同學(xué)們大膽猜測，發(fā)生了什么事?

預(yù)測:生1:有一個農(nóng)夫想去砍樹，小女孩阻止了他。

師問:孩子，你為什么這樣猜測呢師價(jià):你觀察到了圖中的細(xì)節(jié)一一人物的動作。

師:還有什么猜測?

師:說說你是根據(jù)什么猜測的?師:事情到底是什么樣的呢?

師講述故事:

師讀片段，學(xué)生傾聽。

師問:孩子們，聽完剛剛這個片段，你眼前仿佛浮現(xiàn)了什么樣的畫面?

生匯報(bào):威爾伯被照顧得很好

師:在弗恩精心地照顧下，威爾伯會有什么感受呢?

生匯報(bào):幸福、開心

師:當(dāng)威爾伯享受著率福、開心的時候，隨著故事情節(jié)的推動，威爾伯的心情也隨之發(fā)生了變化。

三、師威爾伯在弗恩精心的照顧下一天天地長大，阿拉布爾先生說它足夠大了，已經(jīng)不能繼續(xù)住在家里了。于是它從果樹下的家到朱克量先生家的谷倉，擁有了一個新的家。

師:搬到農(nóng)場的威爾伯又經(jīng)歷了些什么?請大家出自主閱讀單(一)讀一讀。

出示片段:孤獨(dú)預(yù)設(shè):生1:它經(jīng)歷了獨(dú)。師;這是你讀完的受，你為什么會有這樣的感受，威爾伯到底經(jīng)歷了什么事兒呢?

生:威爾伯覺得很無聊，沒有人陪它玩

師:那威爾伯想和誰交朋友呢?

生匯報(bào)，師圈人物和關(guān)鍵詞。

師:總結(jié)人物和關(guān)健詞之間的關(guān)系。

師評價(jià):這些都是他們的需要，他們認(rèn)為的價(jià)值。那威爾伯的需求是什么?

出示句子:

威爾伯不要食物，它要愛。它要一個朋友一一個肯和它一起玩的朋友

生讀句子。

師:孩子們，威爾伯會感到孤獨(dú)，現(xiàn)在請大家想想這孤獨(dú)的根源到底是什么?

生匯報(bào)

師:是的，別的動物都要一些物質(zhì)上的需要，而威爾伯它卻追求精神上的富足，對于ー只小動物來說，它真是一只不ー樣的豬師:威爾伯在谷倉里還經(jīng)歷了什么呢?

生匯報(bào)

師:是的，它在谷倉里對這一天有一個完美的計(jì)劃。但這個完美的計(jì)劃卻(學(xué)生接一一泡湯了、沒實(shí)現(xiàn)等等)直接出示計(jì)劃圖

師:孩子們，你們有沒有計(jì)劃沒實(shí)現(xiàn)這樣的經(jīng)歷呢?當(dāng)你的計(jì)劃不能按照自己的設(shè)想去完成的時候，你的心情怎么樣?學(xué)生分享

師:讀片段，配樂。

師問:孩子們，此時，威爾伯的心情如呢?

讓孩子上臺出曲線圖。

師總結(jié):孩子們，當(dāng)我們關(guān)注了故事的情節(jié)、環(huán)境的變化，走進(jìn)故事當(dāng)中，我們就感受到了人物的喜怒哀樂，也會有更多的收獲。

四、師:好的故事，就一定是一波三折，孤獨(dú)也不會一直伴隨著爾伯這樣下去。

出示片段:學(xué)生分角色朗讀對話。

師:猜猜，這個朋友會是誰呢?

師:這個朋友就是一一夏洛。

師:此時威爾伯的心情又如何呢?

生上臺畫曲線圖。

五、師:威爾伯一天比一天喜歡夏洛。日子天天過去，威爾伯越長越大。它一天大吃三頓。它服服地側(cè)身躺上很長時間，半睡半醒，著美夢。它身體很棒，胖了許多。此時，谷倉里傳來了一個最丑惡的消息。

師:這個最丑惡的消息是什么呢?

生猜測

師:事情是不是像同學(xué)們猜測的這樣呢?

師:拿出閱讀單，讀。

在閱讀單上完成閱讀題。

師:誰來分享你的閱讀收獲?

生分享我的發(fā)現(xiàn):

我的感受：

師:威爾伯到底命運(yùn)會如何呢?這本書會告訴我們，它的名字叫《夏洛的網(wǎng)》。

師:這是一本關(guān)于友誼的書，更是一本關(guān)于愛與保護(hù)、冒險(xiǎn)與奇跡、生命與死亡、信任與背叛、快樂與痛苦的書，它幾平是本完美的、不可思議的杰作。就讓我們用這節(jié)課學(xué)到的閱讀方法繼續(xù)走進(jìn)夏洛與威爾伯的傳奇故事。