上圖是今天讀到的案例中糾錯本與“試卷反思”——通過反思改進學(xué)習(xí)行為的插圖。糾錯本能完整保留學(xué)生某學(xué)科一個階段的薄弱環(huán)節(jié)和理解誤區(qū)，學(xué)生可以用自己的糾錯本復(fù)習(xí)，使用糾錯本時，可以將錯題按照“題目區(qū)”“正解區(qū)”和“反思區(qū)”進行分類整理。①在“題目區(qū)”中只寫原題而不寫答案。避免學(xué)生在復(fù)習(xí)時因看到正確答案而干擾解題思路。②在“正解區(qū)”訂正題目。這是讓學(xué)生在整理正解的過程中，再次厘清誤區(qū)，強化正確解決方法。③在“反思區(qū)”思考并改進學(xué)習(xí)行為。此環(huán)節(jié)是學(xué)生使用糾錯本和進行試卷反思的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力的核心環(huán)節(jié)，學(xué)生重點反思三個問題：為什么錯?如何避免下次再錯?如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為?
因為每位學(xué)生的思維弱點和學(xué)習(xí)習(xí)慣是有差別的，所以每位學(xué)生的糾錯本都不一樣。學(xué)生使用糾錯本進行復(fù)習(xí)的方法是：將“正解區(qū)”和“反思區(qū)”用白紙擋住，以呈現(xiàn)針對每位學(xué)生學(xué)習(xí)弱點的試題庫。
今天下午進教室檢查上周的聽寫本、寫話本、習(xí)作本、每日一練本的使用情況，驚奇地發(fā)現(xiàn)102班孩子的寫話有些竟可以寫一頁多，我問星月老師，這是孩子回家寫的嗎？星月說這是孩子午寫時，完成練字任務(wù)后自己寫的，再看到老師有一份小組作業(yè)收交記錄單，小組長正在記錄單上記錄本小組成員的聽寫和寫話情況:上交情況和等次。檢查中高段時，有些老師的作業(yè)收交數(shù)量齊、次數(shù)齊，老師批閱及時，學(xué)生改錯認真，有固定的改錯格式。但是同一課頭的有些班級的學(xué)生每日練習(xí)次數(shù)不齊，如果是因為學(xué)生參加節(jié)目導(dǎo)致的作業(yè)缺次數(shù)，老師應(yīng)該要讓學(xué)生補聽寫、習(xí)作和練習(xí)，如果不嚴格要求，下次就會有更多的學(xué)生逃避作業(yè)。
檢查反饋是為了促進老師的工作，但更需要老師自己積極主動作為，對于學(xué)生的作業(yè)常抓不懈，等學(xué)生意識到某科的作業(yè)不能糊弄要保質(zhì)保量完成的時候，學(xué)生基本上就養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的好習(xí)慣。這時老師的每日作業(yè)批閱才就踏上步子，不至于每天忙亂于作業(yè)之中。
老師要培養(yǎng)學(xué)生按時完成作業(yè)的好習(xí)慣，老師更要有自己的殺手锏，例如上文的糾錯本在數(shù)學(xué)學(xué)科就是一個很好的方法。再比如例如英語學(xué)科可以讓學(xué)生準備統(tǒng)一大小的軟皮本作為筆記本。筆記本的使用剛開始老師要引導(dǎo)學(xué)生把課本上的批注整理成筆記，等學(xué)生自己會整理筆記了，可以提更高的要求:例如可以用思維導(dǎo)圖整理某課或單元知識點。當(dāng)然筆記本和聽寫本也可以合二為一，筆記本每張紙正面記筆記，背面聽寫糾錯。
