? ? ? 今天學習巴金先生的《海上日出》，這是一篇小學語文經(jīng)典課文，說課微型課常用課題，我曾為幾位老師設計過這一課的教學流程。但是今天，我沒有按照以前的設計去上課，甚至和原來的設計上得完全不同。因為這篇課文，在統(tǒng)編教材當中是習作單元的第一篇精讀課文。

? ? ? 今天的課我是這樣上的：

? ? ? 第一課時

? ? ? 一、關(guān)注單元導語，抓住關(guān)鍵詞，明確學習目標。

? ? ? 二、回顧學過哪些寫作順序，引入課題。

? ? ? 三、熟讀課文，解決生字。

? ? ? 四、出示問題引發(fā)爭論，梳理框架板書內(nèi)容。

? ? ? 1.這篇課文哪些自然段寫的是海上日出的景象？學生有的說二三自然段寫了海上日出的景象，有的說二三四五自然段都寫了海上日出的景象。相機引導學生辯論，讓學生關(guān)注課文當中的“證據(jù)”，了解二三自然段寫的是晴天時的日出，第四自然段寫的是天空有云時的日出，第五自然段寫的是天邊，有黑云時的日出。

? ? ? 2.自由讀第一自然段和最后一自然段，了解到了什么？讓學生明白第一自然段開門見山，寫了時間，地點，人物和事件。最后一段用反問抒發(fā)自己觀看海上日出這一壯觀景象的感受。

? ? ? 這一環(huán)節(jié)和學生抽絲剝繭，理清課文脈絡并相機進行板書。然后讓學生根據(jù)第一段和最后一段的方式寫一寫日落。

? ? 第二課時

? ? 一、回顧上節(jié)所學，看看作者是怎么在寫清楚的同時把海上日出這樣壯觀的景象寫具體的，引入新課。

? ? 二、自由讀二三自然段看一看作者寫晴天時的海上日出，是按什么順序?qū)懙?？找出相應的詞語。接著提出問題：默讀這兩個自然段看看除了時間在變，還有什么也在變？學生找到了太陽的位置、天空的顏色和光亮。進一步追問依據(jù)是什么？在課文中找出相應的語句。在交流的過程中，引導學生充分讀文體會壯觀。

? ? ? 三、作者把時間的變化，太陽位置的變化，天空顏色的變化和光亮的變化巧妙的融合在一起，形成生動優(yōu)美的語言，不愧為偉大的文學家。再讀二三自然段，和大家交流你喜歡哪個句子？為什么？

? ? 四、學著作者寫晴天時日出的方法，說一說晴天時的日落，可以用上自己喜歡的句子，也可以改一改喜歡的句子用在自己的段落中。讓學生自己說、小組內(nèi)說，推薦在班內(nèi)交流。

? ? ? 一節(jié)課下來，大部分學生能夠做到運用學到的方法和詞句說出晴天時日落的景象。在今天下午的小教研過程當中，我分享了前兩課時的設計和學生的學習情況，我總結(jié)了今天的兩節(jié)課，感覺自己的課就像是有些小區(qū)賣樓盤的方法：蓋一棟賣一棟，積累資金再蓋下一棟。我是學一點用一點，點點相連組成面。我覺得這樣學習，學生學到的會更直觀、更扎實。同時，在大家的討論過程中，汲取優(yōu)點，設計了第三課時的教學流程。

? ? ? 第三課時

? ? 一、聽寫詞語、回顧課文脈絡。

? ? 二、學習第三、四自然段，感受天空有云時和天邊有黑云時，日出的特點。引導學生充分讀文體會太陽的勇敢、堅毅，感受作者喜歡看海上日出的原因。同時引導學生淺層理解“偉大的奇觀”背后的含義。

? ? 三、回顧全文，著重引導學生在習作時要抓住事物的變化，寫出事物的特點。

? ? 期待明天的課上，學生有更多讓我驚喜的表現(xiàn)。

? ? ?

? ? ?

? ? ?