? ? ? 《教育心理學(xué)》第五章《語言發(fā)展、語言多樣性與移民教育》告訴我們語言如何發(fā)展、語言發(fā)展的多樣性和作用、一名優(yōu)秀的教師如何運(yùn)用語言成功教學(xué)，對于教師了解語言發(fā)展的規(guī)律、語言教學(xué)的技巧、科學(xué)合理地運(yùn)用語言極有啟發(fā)。
? ? ? 一. 語言發(fā)展
? ? ? 世界上有6000多種語言，每種語言文化所創(chuàng)造的詞匯都是用來表示對該文化情境有重要意義的概念。語言會隨著時間不斷發(fā)生變遷，反映著文化需求和價值觀的改變。語言發(fā)展會受到生物因素、文化因素、經(jīng)驗(yàn)因素的影響。
? ? ? 兒童學(xué)習(xí)語言的過程是一個積極嘗試的過程，理解所聽的、尋找其中的模式、建立規(guī)則，并將相關(guān)部分整合在一起，才最終習(xí)得語言。5歲左右，大部分兒童可以掌握母語中的大部分發(fā)音；到了6歲，兒童能理解20000多個詞匯，使用2600多個詞匯；掌握了主動語態(tài)之后，兒童開始發(fā)展被動語態(tài)。對于抽象性詞匯和假設(shè)性情境的理解，需要兒童在認(rèn)知能力發(fā)展到一定的階段才會出現(xiàn)。
? ? ? 語言在交流溝通運(yùn)用中生成，語用學(xué)是關(guān)于如何使用語言的知識——何時說、何地說、如何說、對誰說。元語言意識是關(guān)于我們所使用的語言以及語言使用規(guī)則的知識。兒童從五六歲時開始發(fā)展元語言意識，并持續(xù)終生。
? ? ? 對于絕大多數(shù)語言來說，閱讀是學(xué)習(xí)的基石，閱讀的基礎(chǔ)則主要在幼兒早期形成。研究表明，對后期閱讀發(fā)展有重要作用的技能，一類是與理解語言和編碼有關(guān)的技能，另一類是口語技能。
? ? ? 家長和教師應(yīng)通過與兒童一起閱讀、復(fù)述故事、和兒童討論、限制看電視的時間等方式來促進(jìn)讀寫能力的萌芽。
? ? ? 二. 語言發(fā)展的多樣性
? ? ? 許多兒童在成長過程中會同時學(xué)習(xí)兩種語言，學(xué)習(xí)一種以上的語言有利于認(rèn)知發(fā)展，因此，在學(xué)習(xí)一種新的語言時保留自己的傳統(tǒng)語言十分具有價值。學(xué)習(xí)純正發(fā)音的最佳時間是幼年早期，但在任何年齡，人們都可以學(xué)習(xí)新的語言。雙語者就是說兩種語言的人，應(yīng)鼓勵兒童成為能同等使用兩種語言的平衡的雙語者。
? ? ? 熟練掌握第二語言涉及兩個獨(dú)立的方面: 面對面的交流和語言的學(xué)術(shù)性運(yùn)用。文化的差異可能會干擾學(xué)術(shù)性英語的發(fā)展和學(xué)術(shù)性內(nèi)容的理解。文化塑造了我們對學(xué)習(xí)的觀念，需要教師正視文化差異、注重教育情境、調(diào)整教學(xué)方式。
? ? ? 教學(xué)的核心是交流，但文化會影響交流。
? ? ? 特定群體所使用的一種語言的變體稱之為方言。不同的方言在有關(guān)發(fā)音、語法、詞匯規(guī)則上會有差異，這些差異并不是錯誤，每一種方言都是有邏輯的、復(fù)雜的，并且遵循一定的規(guī)則。教師應(yīng)當(dāng)接納語言多樣化的學(xué)生的方言，視他們的方言為一種有效和正確的語言體系，同時還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用更加正式和書面的主導(dǎo)語言形式，給學(xué)生更多的發(fā)展機(jī)會。
? ? ? 語言還有性別化差異——男性和女性具有一些不同的說話方式，如女孩往往稍微健談一些，說話更加親和。性別化語言也具有文化差異性。
? ? ? 三. 移民學(xué)生和英語學(xué)習(xí)者的教學(xué)
? ? ? 移民是指那些自愿離開自己國家遷往另一個國家永久定居的人。起初，社會期望新移民能夠融入當(dāng)?shù)匚幕?，現(xiàn)在，人們強(qiáng)調(diào)多元文化主義、教育機(jī)會均等以及文化多樣性的價值。信息化高度發(fā)達(dá)和交通高速發(fā)展，世界時空在不斷縮小，世界或者某一國家的文化都在日趨多元。
? ? ? 因?yàn)橛谰靡泼窕蛘叱鰢魧W(xué)，英語學(xué)習(xí)者是美國人口增長最快的部分。這些人第一語言或傳統(tǒng)語言不是英語而在學(xué)習(xí)英語，他們的學(xué)習(xí)存在著各種各樣的問題和困難，學(xué)校必須有效地對這些學(xué)生開展教學(xué)。最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ遣粡?qiáng)迫學(xué)生放棄他們的第一語言，學(xué)生第一語言越熟練，掌握第二語言越快。
? ? ? 實(shí)踐中，掩蔽教學(xué)已被證實(shí)能同時成功地教授英語和學(xué)術(shù)內(nèi)容。將學(xué)科內(nèi)容的詞匯和概念放在語境中，從而使學(xué)科內(nèi)容更易理解，這就是掩蔽教學(xué)向英語學(xué)習(xí)者教授學(xué)科內(nèi)容的方式。這種教授策略包括簡化和控制語言，注意英語相關(guān)的語法和形式，借助視覺和手勢，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)言和討論，學(xué)習(xí)者的情感和情緒等。
? ? ? 掩蔽教學(xué)以學(xué)生的文化知識資源為基礎(chǔ)，讓課堂更具支持性，教學(xué)也因此更加有效。
? ? ? 學(xué)生群體中存在有障礙和特殊天賦的個體。語言的差異會遮蔽學(xué)生的天賦，教師需要付出特殊的努力去識別雙語學(xué)生和英語學(xué)習(xí)者中超常的個體和有天賦的個體。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2018.6.3
