第五章 ? ?語言發(fā)展、語言多樣性與移民教育

第一節(jié) ? 語言發(fā)展

5歲左右，大部分兒童已經(jīng)掌握了母語中的大部分發(fā)音，6歲時，已能理解20000多個詞匯，同時能使用2600個左右的詞匯。

語用學是關于如何使用語言的知識---何時說、何地說、如何說以及對誰說。元語言意識是關于我們所使用的語言以及語言使用規(guī)則的知識。兒童從五六歲時就開始發(fā)展這種元語言意識，并將持續(xù)終生。

研究表明，對后期閱讀發(fā)展有重要作用的技能有兩大類：（1）與理解語言和編碼有關的技能，如知道字母的名稱、特定的發(fā)音、單詞是由語音組成的；（2）口語技能，如表達性詞匯與接受性詞匯、句法詞匯、理解和講述故事的能力等。

第二節(jié) ? ?語言發(fā)展的多樣性

1.學習一種以上的語言有利于認知的發(fā)展。學習純正發(fā)音的最佳時間是幼年早期，但在任何年齡，人們都可以學習新的語言。

2.真正的雙語意味著雙語者是在成年日常生活中有效使用兩種語言和兩種文化的人。熟練掌握第二中語言涉及兩個獨立的方面：面對面的交流（基本語言交流或情景語言交流）和語言的學術(shù)型運用，如閱讀和語法性練習。

3.文化差異影響雙語學生?？赡軙蓴_學術(shù)性英語的發(fā)展和學術(shù)性內(nèi)容的理解。

第三節(jié) ?班級中的方言差異

1.方言是特定群體所使用的一種語言的各種變體。方言是某個群體集體認同的一部分。

2.教師如何應對方言？首先應該注意自己是否對說方言的兒童持有潛在的消極的刻板印象。其次教師應該用不同的詞語重復講解，并請學生用自己的話復述或舉例說明，以確保學生對教學內(nèi)容的理解。