在最開始使用麻吉星平臺(tái)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單使用一些計(jì)時(shí)，挑人，搶權(quán)，拍照的功能。但是隨著對(duì)平臺(tái)的熟悉，看了一些課例之后，我對(duì)平臺(tái)的使用有了一些改進(jìn)。在教學(xué)《寶葫蘆的秘密(節(jié)選)》這篇課文時(shí)，，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.生字探究，攻破生字難點(diǎn)。

這課生字很多，而且難寫的字?jǐn)?shù)量高于其他課文。所以在教學(xué)生字環(huán)節(jié)，我讓小組內(nèi)先自行解決能突破的生字，最后用麻吉星選出難寫的字。果不其然，各個(gè)小組的選擇具有一致性，而且我在講解這些字的時(shí)候，很明顯學(xué)生的興趣更高。

2.視頻導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，一小部分學(xué)生可以說根本沒有閱讀興趣。因此，上課一開始，我用他們最感興趣的動(dòng)畫片導(dǎo)入新課，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們閱讀紙質(zhì)文字作品的興趣。

3.講故事比賽，感受人物形象。

教學(xué)中讓學(xué)生通過多種形式的朗讀及小組合作、創(chuàng)編故事等方式，引導(dǎo)學(xué)生充分地進(jìn)入故事，更深刻地體會(huì)人物的形象，并且使用平臺(tái)攝錄，讓學(xué)生評(píng)價(jià)如何把故事講得更好，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

4.展開想象，引起閱讀期待。

有了前面講故事的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有興趣了。我把課堂時(shí)間給到學(xué)生，對(duì)他們的一切猜測(cè)都用開放、包容的態(tài)度加以鼓勵(lì)；在課文結(jié)束前，再次強(qiáng)調(diào)書中還有更多精彩的情節(jié)，以引起學(xué)生閱讀整本書的興趣。