? ? ? 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》增加的“課程內(nèi)容”部分，明確了課程內(nèi)容的“主題與載體形式”和“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”。

? ? “內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”的關(guān)鍵詞是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！薄皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”的核心是“學(xué)習(xí)任務(wù)”：“設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性?！绷x務(wù)教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)群。其中第一層是“語言文字積累與梳理”1個基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第二層設(shè)“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”3個發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，第三層設(shè)“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”2個拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。根據(jù)學(xué)段特點，學(xué)習(xí)任務(wù)群安排可有所側(cè)重。

? ? ? 對于語文教師來說，2022年版課程標(biāo)準(zhǔn)帶來的最大實踐挑戰(zhàn)，就是“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的構(gòu)建帶來的教與學(xué)方式的根本性變革——教師必須成為“學(xué)習(xí)任務(wù)”的“設(shè)計師”。“教學(xué)建議”中講得更加明確：“教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示。在此基礎(chǔ)上，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)生情況，設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語文實踐活動。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫的內(nèi)在聯(lián)系,追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方的綜合效應(yīng)。

? ? ? 不同的教材單元，承載的課程目標(biāo)和選編的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的聯(lián)結(jié)方式和特性不同，需要設(shè)計的單元學(xué)習(xí)任務(wù)就會具有不同的特點。這就是課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的，教師要基于學(xué)習(xí)任務(wù)群，綜合考慮教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，“設(shè)計不同類型的學(xué)習(xí)任務(wù)”。