? ? ? “每周一文”是據(jù)德班簡(jiǎn)書的編讀互動(dòng)版塊兒，意在與教師和家長(zhǎng)共同交流教育經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)技巧心得，討論孩子成長(zhǎng)路上的熱點(diǎn)話題，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。
? ? ? 為展示我校教育教學(xué)及新課改的成果，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理、教育教學(xué)情況及孩子在校表現(xiàn)的了解，特搭建社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)校間友誼的橋梁，協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭之間的關(guān)系，總結(jié)近期各班級(jí)教育教學(xué)情況，研判后期教育教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)校決定于12月8日、9日舉行“校園開放日”活動(dòng)，本次開放日活動(dòng)擬定為四個(gè)環(huán)節(jié)：文化課課堂展示、趣味數(shù)學(xué)、藝體展示和國(guó)學(xué)經(jīng)典。
? ? ? 冬日的早晨，天空中游過幾朵逍遙的云，鮮亮的陽光射透云層，晨風(fēng)淡淡微送，送來清澈的涼爽。約摸8:30，家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)走進(jìn)課室，透過孩子們的微表情，可以看出每個(gè)人的緊張和興奮，或許都是想讓自己的家長(zhǎng)看見自己最好的一面。從數(shù)學(xué)到語文，從課堂靜心訓(xùn)練到小組探究學(xué)習(xí)再到學(xué)隊(duì)展示，同學(xué)們或思索，或交流，或板演……都能積極主動(dòng)的參與；家長(zhǎng)專注的目光、認(rèn)真的思索、微笑的回應(yīng)、滿眼的愛意與幸福都是對(duì)孩子進(jìn)步成長(zhǎng)的欣喜和感動(dòng)，這其中也充滿了對(duì)老師辛勤付出的無限感謝。教學(xué)課堂中，家長(zhǎng)朋友切身感受了泰學(xué)改革后的教育理念、尊重快樂的學(xué)習(xí)氛圍。
以“興趣”之槳助推學(xué)生“思維”遠(yuǎn)航
? ? ? “數(shù)學(xué)為什么有趣？就是因?yàn)橐伎迹皇强克烙浻脖尘湍軐W(xué)會(huì)的。”8日下午的趣味數(shù)學(xué)匯報(bào)展示，更是讓泰學(xué)家長(zhǎng)眼前一亮。本學(xué)期，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂植入了專注力訓(xùn)練、舒爾特表訓(xùn)練（數(shù)獨(dú)訓(xùn)練）、撲克牌思維速算、24點(diǎn)等等。從起初的兩分鐘到一分半鐘再到現(xiàn)在的三十秒、十幾秒；九宮格數(shù)獨(dú)從一級(jí)難度到二級(jí)、三級(jí)難度的進(jìn)階成長(zhǎng)，無不緊扣“數(shù)學(xué)是思維的體操，問題是數(shù)學(xué)的心臟”；從畫出來的思維導(dǎo)圖到算出來的神算手再到剪出來的數(shù)學(xué)味，我們都能從中感受到數(shù)學(xué)領(lǐng)域中獨(dú)特的美。即有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的豁然開朗之美，也有“守得云開見月明，靜待花開終有時(shí)”的撥云見日之妙。
? ? ? 班級(jí)有兩個(gè)同學(xué)每到空余時(shí)間就會(huì)做數(shù)獨(dú)，即使不斷填錯(cuò)，擦掉重填，他們也覺得特別有趣。我也時(shí)?？吹截?fù)責(zé)教育教學(xué)的方惠校長(zhǎng)，她的小背包里隨時(shí)都帶著一本數(shù)獨(dú)書，隨處可坐，隨時(shí)可練習(xí)。如果說把現(xiàn)存的公式交給學(xué)生再讓他做題，我想就失去了數(shù)學(xué)中自我探究的趣味性了。教學(xué)過程的本質(zhì)就是培養(yǎng)思維。數(shù)學(xué)要思考，有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有了錯(cuò)誤再思考，最后解決問題，得到結(jié)論，學(xué)生自身就會(huì)有一種成就感、愉悅感，就會(huì)培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。
? ? ? 沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，有了興趣就會(huì)刻苦學(xué)習(xí)。
? ? ? 數(shù)學(xué)課堂注重思維的培養(yǎng)，英語課堂則注重社交能力的培養(yǎng)。本學(xué)期學(xué)校注重課程設(shè)置，關(guān)注每個(gè)孩子，課程多元，作業(yè)形式多變。通過經(jīng)典英語電影欣賞、英語歌曲鑒賞、英語趣配音等，讓學(xué)生感受到英文的魅力；英語手抄報(bào)、賀卡的制作，讓學(xué)生在動(dòng)手中愛上英語；英語知識(shí)趣味有獎(jiǎng)競(jìng)賽、課本劇表演、英語點(diǎn)讀點(diǎn)背等，讓英語課堂豐富有趣。這些趣味性強(qiáng)和實(shí)效性強(qiáng)的系列活動(dòng)，不僅讓英語走進(jìn)每個(gè)學(xué)生生活的各個(gè)角落，還打破了一個(gè)課件、一個(gè)老師、一支粉筆的灌輸式教育，孩子們?cè)谟螒蚣?lì)加分中積極參與，在每個(gè)有效的教學(xué)情景活動(dòng)中都學(xué)有所得，使“要我學(xué)習(xí)”衍變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。
更新作業(yè)方式，為雙減落地夯實(shí)基礎(chǔ)
? ? ? “雙減”之后，教育圈中的每個(gè)學(xué)校都不再躺平，努力地改革重組，目的是為了還時(shí)間給孩子，還健康給孩子，還自主成長(zhǎng)給孩子，讓個(gè)性的主體能被喚醒，而不是讓你我“任性揮霍”。只有認(rèn)清“雙減”的意志與愿景，每個(gè)學(xué)科才會(huì)結(jié)合學(xué)科特性認(rèn)真思考這個(gè)問題“該怎么辦”。
? ? ? ? 拿語文學(xué)科來講，回家的周末作業(yè)不再是單一的試卷、抄默詞語、課文等，中高年級(jí)段形成了“跨學(xué)科式項(xiàng)目作業(yè)”。如十一假期中的觀影《長(zhǎng)津湖》（寫觀影感受）、我為祖國(guó)獻(xiàn)祝福（歌曲）、理想照耀中國(guó)（手抄報(bào)）、行走中的中國(guó)（以PPT形式匯報(bào)旅行見聞）等；如十一月份的“讓城市在愛中醒來”、“社區(qū)行學(xué)”等，孩子們用腳步丈量溫暖的城市，用看見致敬可愛的勞動(dòng)者。
作業(yè)形式的變革改變了學(xué)科的重復(fù)性、機(jī)械性與枯燥性，還使孩子從單一的抄抄寫寫中解放出來，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、想象、思維等多方面的能力。
營(yíng)造五彩校園，為減負(fù)增質(zhì)擦亮底色
? ? ? ? 如何喚醒沉睡的學(xué)校教育？如何喚醒孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力？泰學(xué)學(xué)校為我們開出來一劑良方——習(xí)字、閱讀、國(guó)畫、吟誦、武術(shù)、舞蹈、科技……
? ? ? ? 晨誦、午寫、暮讀，共讀共寫生活，讀經(jīng)典成為師生生活的主旋律。
? ? ? 《學(xué)記》中有語：不學(xué)操縵，不能安弦；不學(xué)博依，不能安詩；不學(xué)雜服，不能安禮；不興其藝，不能樂學(xué)。故君子之于學(xué)也，藏焉修焉，息焉游焉。其意為：課外不習(xí)雜曲，課內(nèi)就學(xué)不好琴瑟；課外不習(xí)歌詠，課內(nèi)就學(xué)不好詩；課外補(bǔ)習(xí)灑掃、應(yīng)對(duì)、進(jìn)退等雜事，課內(nèi)就學(xué)不好禮儀?？傊?，如果不提倡課外技藝，學(xué)生就會(huì)學(xué)不好正課。所以，善于學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)的時(shí)候努力進(jìn)修，休息的時(shí)候盡興玩弄雜藝。
以美培元、以美育人，充分挖掘各個(gè)學(xué)科中獨(dú)具特色的美育點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)書法文化美，讓學(xué)生用音樂、舞蹈及書法融合，來展現(xiàn)書寫的蒼勁、書寫的意境等等，在學(xué)與用的元素融合中培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、審美、創(chuàng)新能力。又如：每一日體育鍛煉的花式進(jìn)行，周一與周三的跳繩、花式跳繩，周二與周四的體能訓(xùn)練、技能訓(xùn)練，使單一枯燥的體育訓(xùn)練從此生活化、美化、趣味化進(jìn)行。
? ? ? 培育真正德行一致，杜絕知德不行德的兩張皮現(xiàn)象，重在一個(gè)行字。本次藝體匯報(bào)，我們感受到了青春靚麗的少女們帶來的《燈火里的中國(guó)》，我們感知到了一彈戲牡丹，一揮萬重山的潑墨生香；一曲《撫琴煙雨中》，情滿“萱草”間的唯美柔情；
一場(chǎng)《千字文武術(shù)操》，經(jīng)典點(diǎn)讀點(diǎn)背的國(guó)學(xué)力量。一個(gè)個(gè)精彩的節(jié)目無不撼動(dòng)著我們?cè)趫?chǎng)的每個(gè)人，短短的三個(gè)月，羅浮山泰學(xué)學(xué)校創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的敢為人先，一次又一次完善了自成一體的國(guó)學(xué)課程架構(gòu)。
中國(guó)傳統(tǒng)文化是中華民族傳承千年智慧的結(jié)晶，是古人總結(jié)傳承下來的道德準(zhǔn)則。國(guó)學(xué)則是傳統(tǒng)文化中的精華，它沉淀于歷史的長(zhǎng)河，又升華于現(xiàn)代的社會(huì)。誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，弘揚(yáng)民族氣概；彰顯華夏文明，展示自我風(fēng)采。
? ? ? 我們從一、六年級(jí)誦讀的《道德經(jīng)》中明晰了宇宙中的萬物都是既對(duì)立又統(tǒng)一的。有君子就有小人，有困難就會(huì)有機(jī)遇。當(dāng)我們認(rèn)識(shí)這一自然規(guī)律后，面對(duì)人生中的萬事萬物，就會(huì)釋然很多，也就會(huì)坦然面對(duì)人生路上所發(fā)生的一切。我們不會(huì)違背自然規(guī)律做事情，不會(huì)違背教育規(guī)律做事情，更不會(huì)違背學(xué)生自然成長(zhǎng)的規(guī)律，順應(yīng)自然而生，順勢(shì)向上生長(zhǎng)，利用規(guī)律的恒定性給自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。
? ? ? 我們從三、五年級(jí)的《論語》誦讀中學(xué)會(huì)了“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”無論學(xué)習(xí)還是生活，一定要知此原則：己所不欲，勿施于人。
? ? ? 我們從二、四年級(jí)的《易經(jīng)》展示中知曉了在不同的年齡階段的定位是不同的，聰明的人，總是善于養(yǎng)精蓄銳，并且在默默等待時(shí)機(jī)，一旦機(jī)會(huì)來了，必然能因時(shí)乘便，做出一番事業(yè)。時(shí)也，運(yùn)也，命也，如此。
? ? ? 我們從教師方陣集體背誦的《學(xué)記》獲知：古人把引導(dǎo)看成能否為人師的一個(gè)先決條件，視為衡量教師是否善教的重要尺度，作為一名師者，必須懂得“導(dǎo)”之興衰的關(guān)鍵所在。在古人眼里，引導(dǎo)啟發(fā)不但能促使學(xué)生積極思維，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且能使學(xué)生在學(xué)習(xí)與思考中獲得精神享受，不斷激發(fā)他們積極進(jìn)取的精神。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則告訴我們：教的本質(zhì)在利導(dǎo)。其特點(diǎn)是：要相機(jī)點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生在昏暗中悟見光明而豁然開朗，在思考中心領(lǐng)神會(huì)而智力騰飛。《學(xué)記》堪稱是一篇用美文寫成的教學(xué)論著，我對(duì)十大原則里的“和易以思”與“長(zhǎng)善救失”原則深有體會(huì)，這兩條原則使我更加清楚地體會(huì)到教師“教法”與學(xué)生“學(xué)法”的重要性。
? ? ? 《大學(xué)》里說“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”?！兜赖陆?jīng)》教會(huì)我們“上善若水，水善利萬物而不爭(zhēng)”。經(jīng)典同源，我們更收悉了《向善的力量》。
? ? ? 國(guó)學(xué)是先人用盡一生而總結(jié)的道理，那是對(duì)人生的品讀，里面有人生的滄桑，有歷史的印記，還蘊(yùn)含著生命的真諦。從國(guó)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們品讀著圣人與智者的叮囑，從一件小事、一句話、一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)事物中慢慢滲透，它教會(huì)我們修身養(yǎng)性，教會(huì)我們分清美丑，教會(huì)我們明辨事非。在國(guó)學(xué)經(jīng)典的浸潤(rùn)洗禮中，我們不斷地領(lǐng)悟到生命的真正意義，同時(shí)也引領(lǐng)我們樹立正確的人生三觀。
? ? ? ? 美國(guó)詩人惠特曼有一首詩：“一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……如果是早開的紫丁香，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成孩子的一部分?！焙脤W(xué)校的確要給孩子衍生出生長(zhǎng)的創(chuàng)造力，讓校園里流淌著教育的幸福與溫度，讓每一位孩子汲取著知識(shí) 的“奶”和“蜜”。
