? 本文是蘇霍姆林斯基對(duì)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作的獨(dú)到見解，也是他幾十年教學(xué)工作的總結(jié)。文中講到有人認(rèn)為，改進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動(dòng)壓縮到最低限度，只要求學(xué)生去讀教課書，把教材上的練習(xí)題搞明白，不去讀其它東西，以免分心。而事實(shí)恰恰相反，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)感越困難，腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，就越需要閱讀,正如文中所言：“正像敏感度差的膠片需要較長(zhǎng)時(shí)間的暴光一樣，學(xué)生成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀?！闭f(shuō)得多好啊！“學(xué)困生”學(xué)習(xí)困難，他就越需要從閱讀中獲得知識(shí)，慢慢的他就會(huì)由一個(gè)知識(shí)匱乏的人變成一位知識(shí)淵博的人，他也就會(huì)慢慢地有了探究更多新事物的興趣，學(xué)習(xí)興趣也就得到了增強(qiáng)，

? 其實(shí)很多家長(zhǎng)在兒童幼年時(shí)期會(huì)讓孩子去讀很多的讀物，而兒童在進(jìn)入校園之后反而不再讓孩子去多接觸一些課外讀物了，怕那些讀物會(huì)讓孩子們偏離學(xué)習(xí)的正軌，他們總是想孩子們學(xué)好教材上的內(nèi)容就可以了。其實(shí)不光是家長(zhǎng)，很多老師自己不僅不組織孩子們多讀書，反而不允許孩子們把自己感興趣的課外書帶到學(xué)校來(lái)，其實(shí)這種“一刀切”的做法也是錯(cuò)誤的。讀完本文我覺得老師平時(shí)最重要的就是要幫助孩子們把好關(guān)，一些價(jià)值不高的讀物應(yīng)當(dāng)告訴孩子們這些讀物應(yīng)當(dāng)少去接觸，多采取一些正確的方式引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些有價(jià)值的、能夠給文化學(xué)習(xí)創(chuàng)造背景的讀物。比如在我看來(lái)一些科普讀物，似乎與我們的課外讀物不太掛鉤，又想引導(dǎo)學(xué)生多看點(diǎn)文學(xué)作品，這似乎正和我的胃口。那些科普讀物，會(huì)不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)，把孩子引入“歧途”？其實(shí)這些擔(dān)心都是多余的，孩子們的興趣會(huì)指引他們請(qǐng)進(jìn)，老師和家長(zhǎng)就是要做好引導(dǎo)。自從認(rèn)識(shí)了蘇霍姆林斯基以后，我試著放寬了我的手，放寬了我的心，讓我班的圖書角也能找到各種圖書。

? 我們所處的社會(huì)是一個(gè)科技文化不斷發(fā)展的社會(huì)，不光孩子們需要多閱讀，一個(gè)好教師和一名優(yōu)秀的家長(zhǎng)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，必須加強(qiáng)自身素質(zhì)，應(yīng)該時(shí)刻保持清醒頭腦，提醒自己好好學(xué)習(xí)，多讀書，多擴(kuò)充自己的知識(shí)面，多讀一些專業(yè)書籍、科普讀物，充實(shí)自己，關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，為孩子們?cè)谇斑M(jìn)的道路上打開一扇窗，自己首先要做房屋的主人。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，閱讀可以幫助他們更好地拓展思維，開闊視野。他們天真無(wú)暇，對(duì)每天接觸的新鮮事物都充滿好奇，而通過(guò)閱讀可將他們帶進(jìn)先進(jìn)的科技發(fā)展空間。他們通過(guò)閱讀，理解了知識(shí)，同時(shí)又提出了問(wèn)題，知識(shí)得到了真正的“周轉(zhuǎn)”，大腦得到了全面的提升。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，認(rèn)真讀書，既能給孩子們做好榜樣，又能充實(shí)我們的理論知識(shí)，讓我們?nèi)プ龊米约旱墓ぷ?，知道怎樣才能教育好孩子，家庭美滿，幸福一生。