有時(shí)過(guò)分簡(jiǎn)單和絕對(duì)地肯定某種教育因素是唯一主要的，會(huì)使青年教師無(wú)所適從，因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，一切都是重要的，一切都有自己的意義。

如果把教師開(kāi)始教育和培養(yǎng)的兒童，比作一塊大理石，幾個(gè)雕塑家?guī)е约旱牡蹲油瑫r(shí)來(lái)到它旁邊，要把它塑造成一座雕像，使它具有靈性，體現(xiàn)出人類的理想。這些雕塑家到底是誰(shuí)，有多少人?

有許多力量參與人的教育過(guò)程，第一是家庭，家庭中最細(xì)致和最有才干的雕塑家是母親；第二是教師，他有精神財(cái)富、智慧、知識(shí)、能力、愛(ài)好和生活經(jīng)驗(yàn)，有智力、審美和創(chuàng)造等方面的需要，有自己的興趣和志向；第三是對(duì)每個(gè)人產(chǎn)生強(qiáng)大教育影響的集體(兒童集體、少年集體、青年集體);第四是每個(gè)受教育者個(gè)人(自我教育);第五是受教育者在智力、美感、道德等珍寶的世界中的精神生活——我指的是書籍；第六是完全未料想到的雕塑家(學(xué)生在街上結(jié)交的少年；來(lái)做客一周而使兒童一生都酷愛(ài)無(wú)線電工程或星球世界幻想的親屬或熟人)。

如果這些起教育作用的雕塑家，始終行動(dòng)得像一個(gè)組織得很好的交響樂(lè)隊(duì)一樣，那么,教育的利劍和長(zhǎng)矛往往為之交鋒和折斷的許多問(wèn)題，就會(huì)非常容易地得到解決。

雕塑家就像身邊對(duì)孩子教育的各種人，不能稱誰(shuí)是主要和次要教育因素，教育應(yīng)該形成合力?，F(xiàn)在有的家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為把自己的孩子交給了學(xué)校，不參與教育，那就是大錯(cuò)特錯(cuò)了。

我們教師不僅僅是活的知識(shí)庫(kù)，還是專家，善于把人類的智力財(cái)富傳授給年輕一代，并在他們的心靈中點(diǎn)燃求知欲望和熱愛(ài)知識(shí)的火花。我們是創(chuàng)造未來(lái)人，不同于他人的的特殊雕塑家。教育，創(chuàng)造真正的人，就是你的職業(yè)。

社會(huì)把你看成雕塑巧匠，我們國(guó)家的未來(lái)在很大程度上取決于這種雕塑巧匠。要記住，你的每個(gè)錯(cuò)誤，都可能變?yōu)閭€(gè)人的畸形和精神痛苦、煩惱。人的創(chuàng)造者，應(yīng)以自己的水平、能力、藝術(shù)為其他雕塑家做出榜樣。為使我們學(xué)校里創(chuàng)造出來(lái)的人，成為德育、智育、美育的完善杰作，就需要所有接觸“大理石塊”的雕塑家配合行動(dòng)，需要使創(chuàng)造真正的人的活動(dòng)和諧一致。那么,誰(shuí)應(yīng)當(dāng)是形成這種和諧一致的敏銳的、明智的、有經(jīng)驗(yàn)的、細(xì)心的和勇敢的指揮者呢?是教師。

你作為教育者的任務(wù)，首先是要看到雕塑巧匠組成的整個(gè)合唱團(tuán)，要敏銳地聽(tīng)到每個(gè)團(tuán)員的演唱，指出哪里的音不準(zhǔn)。換句話說(shuō)，你應(yīng)了解，在困難多的教育過(guò)程中什么取決于誰(shuí)。必須看到，每個(gè)雕塑教育家在共同努力創(chuàng)造的人身上干的是什么。刀子稍一接觸潔白的大理石，就會(huì)留下終生不可磨滅的痕跡。你應(yīng)知道，誰(shuí)在什么時(shí)候怎樣接觸了你們的創(chuàng)作。為此，只是熱愛(ài)兒童是不夠的，應(yīng)當(dāng)有對(duì)因果關(guān)系進(jìn)行邏輯分析的能力。

做雕塑巧匠合唱團(tuán)的明智的指揮，并不是要你周密地分配任務(wù)和責(zé)任，創(chuàng)造一個(gè)人不是按各部分進(jìn)行的：有人雕耳朵，有人雕前額，有人雕鼻子，如此等等。這種情況在我們復(fù)雜而困難的事業(yè)中是沒(méi)有的。我們要讓家長(zhǎng)明白：對(duì)教育負(fù)有責(zé)任的不僅僅是學(xué)校，家庭也能夠并應(yīng)該做很多事，以使我們的兒童成為有聰明才智、能敏銳地理解和深刻地感受的人。指揮教育過(guò)程者的才智和本領(lǐng)，就在于不讓任何一次對(duì)你們的創(chuàng)造物的接觸不被察覺(jué)。

烏克蘭哲學(xué)家和教育家格·斯·斯科沃羅達(dá)教導(dǎo)說(shuō)，了解原因就是了解一切。我們經(jīng)常會(huì)犯沒(méi)有了解行為的原因而得出不正確結(jié)論的事例，。

有時(shí)對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的善與惡即使非常難分辨，然而也必須加以分辨，這是教師的神圣職責(zé)。我們應(yīng)成為教育科學(xué)知識(shí)的明燈，它的光應(yīng)照亮創(chuàng)造人的其他雕塑巧匠的工作。