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一、了解了什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)

書中介紹了音樂大單元學(xué)習(xí)中的跨學(xué)科學(xué)習(xí)指打破音樂學(xué)科的界限，涉及兩個(gè)或兩個(gè)以上學(xué)科，讓音樂與科學(xué)、人文、生活等不同領(lǐng)域之間相互融合，強(qiáng)調(diào)合作探究、互動(dòng)建構(gòu)，解決單靠音樂學(xué)科無法解決的問題，形成新的感知、理解系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)及學(xué)習(xí)方式。

二、為什么要開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)

書中強(qiáng)調(diào)開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)、是人才培養(yǎng)的重要舉措、是音樂學(xué)科的自身特性。

三、如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)

首先要立足本學(xué)科內(nèi)容，其次要尋找跨學(xué)科鏈接點(diǎn)，最后是要立足日常生活。

四、跨學(xué)科學(xué)習(xí)不是弱化本學(xué)科，而是要基于學(xué)科內(nèi)核但不止于學(xué)科本位，好的跨學(xué)科學(xué)習(xí)要注重建立學(xué)科聯(lián)系。

五、跨學(xué)科學(xué)習(xí)要有效利用數(shù)字化技術(shù)。將音樂的抽象性得到直觀的呈現(xiàn)。

閱讀感悟：

這篇關(guān)注更多的是如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，雖然書中給出了如何設(shè)計(jì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，但是對(duì)于一線教師來說，操作起來還是很是困難的。比如書中的《游子吟》一課的舉例，設(shè)計(jì)“劇本”“吟唱”“劇務(wù)”三個(gè)小組，“劇本組”的創(chuàng)編該如何操作，這需要課前預(yù)設(shè)吧？主學(xué)科讓學(xué)生預(yù)習(xí)可能都不一定全部完成，音樂學(xué)科可以？還有“沙畫”組，是現(xiàn)場作畫還是讓學(xué)生觀看與課時(shí)內(nèi)容相關(guān)的沙畫表演？想想都覺得很難操作。

再來說說尋找跨學(xué)科鏈接點(diǎn)。書中舉例對(duì)花鼓這一主題的研討，各個(gè)學(xué)科組都給出了花鼓的學(xué)習(xí)方向，這樣的跨學(xué)科教研是否有利于各學(xué)科的教學(xué)工作不得而知，縱觀現(xiàn)在的教學(xué)常態(tài)，像這樣的研究只能是某一特定時(shí)期特別場合下的交流研討，并不符合日常的教學(xué)常態(tài)工作。

如書中所說，跨學(xué)科學(xué)習(xí)要立足學(xué)科內(nèi)核而不止于學(xué)科本位，對(duì)于絕大多數(shù)一線教師而言還是需要潛心每一節(jié)課的教學(xué)工作。在日常教學(xué)工作中探索立足學(xué)科本位的跨學(xué)科教學(xué)。