? ? ? 作為一名中途接班的班主任老師，當(dāng)我以求知之心翻開鐘杰老師的《乘風(fēng)破浪，做好班主任》時，書中“38個怎么辦”的智慧如同燈塔，與立信班的孩子們開啟了一段破浪前行的旅程。如今回望，班級從疏離走向凝聚的蛻變，正是書中理念與班級文化交融共生的生動寫照。

? ? ? 一、以一班一品為舟，載文化遠(yuǎn)航

? ? 書中“建設(shè)班級文化”的章節(jié)讓我深刻領(lǐng)悟：文化是班級的靈魂。作為英語教師，我將育人目標(biāo)與學(xué)科特色結(jié)合，在班級打造“英文歌舞劇”一班一品特色，帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)唱英文歌，每周開展“Singing Star”分享會。一名曾害羞膽怯的學(xué)生在合唱完“Yesterday once more”后，用英語寫下感悟：“Friendship is magic.”看著曾經(jīng)靦腆的小姑娘如今能開口大方朗讀英語、合唱英文歌曲，我也體會到欣慰和成就感。同學(xué)們在排練節(jié)目的過程中學(xué)會了合作和互幫互助，在隊形變換中學(xué)會互相對齊、互相提醒，班級同學(xué)間的默契度變高了，凝聚力也增強(qiáng)了，我們從一個松散的團(tuán)體開始成長為有共同目標(biāo)的班集體。

? ? ? 二、以有序?yàn)榫V，踐自主管理

? ? ? 面對班級的散漫現(xiàn)象，書中“全員參與，自主管理”的理念與我班“有序”目標(biāo)不謀而合。我打破傳統(tǒng)班委架構(gòu)，將班級事務(wù)細(xì)化為“英語領(lǐng)讀員”、“紀(jì)律觀察員”、“書香管理員”等26個崗位，實(shí)行競聘。貪玩但細(xì)心的男孩軒軒競選“書香管理員”，當(dāng)他每天主動將凌亂的圖書角整理得井井有條時，我對他豎起了大拇指。調(diào)皮的健熙同學(xué)能把班級網(wǎng)球拍整理得整整齊齊，愛畫畫的芷琳、安娜、予涵也有了一展身手的機(jī)會，她們能負(fù)責(zé)開學(xué)第一天、生日會、家長會等重要時刻的教室布置和板報設(shè)計，細(xì)心負(fù)責(zé)的添磊是空調(diào)管理員，機(jī)靈活潑的俊逸是電腦管理員，早早到校的羅翊航是晨檢小助手······班級因?yàn)橛辛诉@群活潑能干的管理員們而變得井然有序，同學(xué)們在日復(fù)一日的鍛煉中逐漸成長為可愛可靠的班級小主人。

? ? ? 三、以破浪為志，赴星辰之約

? ? ? 一年半的耕耘，班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有了較大的進(jìn)步，我們獲得“五星中隊”的次數(shù)也比以前更多了。但我們還有很多不足之處，如調(diào)皮的孩子有時玩起來沒有分寸，紀(jì)律意識不強(qiáng)；情緒管理能力差的同學(xué)偶爾在處理同學(xué)間矛盾的時候還會過于激動，不能時刻牢記冷靜處理問題、友好溝通；學(xué)習(xí)懶惰的孩子還存在愛偷懶的現(xiàn)象，有時作業(yè)會有拖欠，學(xué)習(xí)積極性欠佳。以上問題已經(jīng)有所改善，但仍要大家團(tuán)結(jié)一心，互幫互助，克服缺點(diǎn)，共同努力營造良好的班級團(tuán)隊氛圍。我們將知不足而奮進(jìn)，以破浪為志，赴星辰之約。

? ? ? 合上《乘風(fēng)破浪 做好班主任》，鐘杰老師的箴言猶在耳畔：“班主任不是擺渡人，而是點(diǎn)燃星火的引路者?！?作為立信班班主任，我愿繼續(xù)帶著“乘風(fēng)破浪”的勇氣，與孩子們在“書香、有序、靜思、樂群”的航程中，駛向更遼闊的教育海域。