24.《林沖棒打洪教頭》

——學會提取文本背后的含義

——轉化人物形象—常規(guī)洪教頭的形象是反派

一、職務導入

1.直接板書課題

2.聯(lián)系生活理解人物從事工作

3.讀生字，確認讀音

4.出示詞語“踉蹌”，由字、形、詞、義、動作演示等理解詞語

二、學習課文

1.多次讀課文，標注多音字，確保讀音正確，理解個別詞語的含義

2.讀12段，泛讀、指名讀等，理解文章情感，讀課文，鳴不平，同林沖、惱高俅等——夸贊學生讀書水平

3.讀3段，泛讀、練讀、男女生讀等，讀出不同人物的語氣，讀出林教頭

4.讀7段，理解詞語的含義，初步體會洪教頭、柴進的人物形象

5.提出疑問：你覺得林沖是一個怎樣的人？學生猜想說出詞語。但讀課文要讀出文字背后的東西，學會思考，學會品味。確認疑問：林沖的為人、人品是什么？

6.對比課文，找出重點段落。通過段落在文章中找出重點詞語。???

7.通過圈畫的詞語確認一個“詞語”為林沖的人品——讓。

三、品讀課文，“讓”字在前

1.帶著思考讀課文，抓住重點讀，體會“讓”的品行

2.讀3段，體會林沖的“禮讓”

3.讀下段，體會林沖的“忍讓”

4.讀4段，體會林沖的“謙讓”

5.讀7段，體會林沖的“寬讓”，總結“讓”

6.聯(lián)系《論語》，體會道德情感?？鬃游宕竺赖隆獪亓脊€讓。

7.對比洪教頭，洪教頭是壞人嗎？為洪教頭正名。（區(qū)別其他的教學目標）