到今天終于可以靜下心來(lái)，讀書寫筆記了。這個(gè)年，要么忙要么累要么病。今晚，我戴著口罩，把抽紙塞在口罩里，一會(huì)就得換幾張紙。作業(yè)已經(jīng)晚交一次了，今晚得補(bǔ)上。

?? 蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中的這一篇《教給學(xué)生觀察》，把觀察的作用提高到了空前的高度。他認(rèn)為：“教師勞動(dòng)的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位?！睂?duì)于我們的傳統(tǒng)認(rèn)知觀念中，教師的勞動(dòng)該是傳到授業(yè)解惑，至于該怎么讓學(xué)生去接受的過(guò)程，好像沒(méi)有體現(xiàn)觀察在其中的地位。

蘇氏認(rèn)為：從觀察中不僅可以汲取知識(shí)，而且知識(shí)在觀察中可以活躍起來(lái)，知識(shí)借助觀察而"進(jìn)入周轉(zhuǎn)"，像工具在勞動(dòng)中得到運(yùn)用一樣。……教師如果善于幫助學(xué)生利用以前掌握的知識(shí)來(lái)進(jìn)行一次又一次的新的觀察，他就能使學(xué)生的"舊"知識(shí)變得愈加牢固。此外，還著重強(qiáng)調(diào)了觀察在低年級(jí)兒童智力發(fā)展中的不可或缺的地位。

在日常的教學(xué)中，我們也有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生觀察圖畫總結(jié)出得到的條件，并且加以思考，提出自己的問(wèn)題的時(shí)候，圖畫就像是一位傾訴者，在與學(xué)生的“交談中”介紹了自己，把關(guān)鍵的信息傳遞了給學(xué)生，而學(xué)生也在這樣的交流中，記牢了關(guān)鍵信息，并且加以加工，提出了今后發(fā)展的期望方向。觀察，在這樣一個(gè)過(guò)程中的作用，是不可小覷的。如果我們不這樣教呢？直接給學(xué)生說(shuō)，圖畫上有幾只鳥(niǎo)幾個(gè)人幾棵樹(shù)，然后出個(gè)問(wèn)題，完了。學(xué)生就是在這樣的機(jī)械的填鴨式的教學(xué)中被管飽了，哪有什么心思去觀察和思考呢？當(dāng)然，知識(shí)在腦海中的留存時(shí)間也不會(huì)太長(zhǎng)。如果需要取得比較好的效果，也只能是反復(fù)的訓(xùn)練和機(jī)械記憶了。

明白了這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)工作中，我認(rèn)為教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種情境去引導(dǎo)學(xué)生去觀察，不僅僅是書本上，更在廣闊的大自然中，在廣闊的生存空間里。只有這樣教給學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考提出問(wèn)題，才能聽(tīng)到許多聰敏的出人意料的哲理性的答案。

今后，我一定會(huì)和老師們一起，盡量創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，把孩子們帶出校園，帶到廣闊的世界里，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)覺(jué)和視覺(jué)的盛宴里觀察生命的舒展，并在思考的世界里筑牢知識(shí)儲(chǔ)備的大堤。當(dāng)孩子們喜歡在大自然里觀察并提出問(wèn)題的時(shí)候，就是他們?cè)谕⒌陌喂?jié)生長(zhǎng)！