再次共讀《數(shù)字時代的學(xué)與教》精選篇目，回顧一個學(xué)期以來的課堂實踐，作幾點總結(jié)與思考。

首先，課堂上，教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件，提供支持，設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的新狀態(tài)，制造認知沖突，引發(fā)認知失衡，使學(xué)生自然地去實現(xiàn)調(diào)適。其次，用有效對話開啟思考，首先要設(shè)計好問題，讓每個學(xué)生都參與思考、傾聽、表達，讓學(xué)生依靠自己來解釋問題，驗證答案的正確性。最后，小組合作的形式不管是討論、對話還是合作，教師都要把舞臺交給學(xué)生，關(guān)鍵是老師做教學(xué)設(shè)計的時候，要靜下心來，創(chuàng)設(shè)一個好問題、好任務(wù)，確定采取怎樣的形式讓活動達成預(yù)期的效果，讓每一位學(xué)生都能參與、收獲和成長。

兩兩配對的“TPS”法和層層遞進的“四聚頭法”在我們的課堂中常用，而“拼圖法”更為新穎，這種更加活潑的課堂活動中，每一位學(xué)生都在“專家小組”里不斷打造自己的長板，然后回到“原始小組”里聆聽“專家”的聲音，逐步補齊自己的短板。無論采取哪一種方法，都必須有學(xué)生的獨立思考作為前提，分享的環(huán)節(jié)隨機挑人更能促進學(xué)生的高度參與。

信息技術(shù)為我們的課堂提供了精準(zhǔn)數(shù)據(jù)和信息，這要求老師在緊湊的課堂時間中，快速地根據(jù)數(shù)據(jù)、信息和面對的學(xué)生的情況作出決策，并將它轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。因此我們要努力培養(yǎng)自己精準(zhǔn)判斷數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)作出決策的能力。