作為語文老師體會最深的閱讀教學(xué)，學(xué)生在語文測試中，無論試卷的難易，失分最多的幾乎都有閱讀理解這一項。學(xué)生的閱讀理解能力的提高是語文教學(xué)的重要一項。

學(xué)生擁有良好的閱讀能力有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)涵,進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。多年的教學(xué)我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)應(yīng)是有效地提高小學(xué)生語文素養(yǎng),確保學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效性,實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提高,同時也推動小學(xué)語文教育的快速發(fā)展和進(jìn)步,進(jìn)而為學(xué)生未來更為長遠(yuǎn)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

首先教師要有“無為”思想

“無為”思想是由老子在《道德經(jīng)》中提出的。他主張“我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸?！睘檎魬?yīng)當(dāng)做到“無為而治”，有管理而不干涉，有君主而不壓迫，讓人民自我發(fā)展，自我完善，人民就能夠安平富足，社會自然能夠和諧安穩(wěn)。當(dāng)然，他是從治理國家的角度來考慮的，其實，我們把這一思想引用到課堂教學(xué)中去，也會收到較好的效果。

我們都知道“沒娘的孩子早當(dāng)家”、“懶婆娘的子女多數(shù)都很勤快”這幾種說法，語言雖然質(zhì)樸，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。跟那些“小皇帝”“小公主”們相比，這個群體的孩子沒有了父母的關(guān)心與呵護(hù)，對于一些生活中的事情只好親自動手。他們在一次次嘗試中摸索進(jìn)步，在一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗，在一次次實踐中學(xué)會了料理生活。雖然他們經(jīng)歷了波折，但收獲的卻是人生中一筆不可多得的寶貴財富，對比一下那些在百般呵護(hù)下長大的孩子，哪一類孩子對社會的適應(yīng)性更強(qiáng)一些呢？這財富不正是父母們無意中的“無為”思想給他們帶來的嗎？

再看看我們的教學(xué)，新課程改革進(jìn)行到今天，師生之間的關(guān)系仍然或多或少地存在著“師道尊嚴(yán)”的痕跡，有些時候根本就沒有發(fā)生任何變化，教師仍舊是知識的“信息源”，“真理”的傳播者，學(xué)生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，他們沒有充分獨立思考、學(xué)習(xí)的機(jī)會，這樣的教學(xué)阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)生對知識只能機(jī)械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解，課后又陷入大量重復(fù)的作業(yè)、測試訓(xùn)練中，學(xué)習(xí)成了完成老師的任務(wù)，成了無法解脫的苦役。這樣一來，雖然學(xué)生能掌握一定的基礎(chǔ)知識，能博聞強(qiáng)記，但他們思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質(zhì)卻沒有得到全面發(fā)展。老師雖然使盡渾身解數(shù)，學(xué)生卻收效甚微，真可謂費(fèi)力不討好。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，就要有這種“無為”思想。要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓他們自己嘗試著去閱讀文本，學(xué)會放手讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不要因為學(xué)生提出的問題幼稚而輕視他們，也不要因為他們在解決問題時出現(xiàn)了卡殼現(xiàn)象而慌不迭地指導(dǎo)、幫助，要珍視他們的勞動成果，要給他們獨立思考的空間，對他們?nèi)〉玫某煽儯ㄓ袝r哪怕在老師看來是多么不起眼的成績）要及時予以表揚(yáng)、肯定。如果你真的這么做了，真的把這些理論都用到了實踐當(dāng)中，過一段時間，你會發(fā)現(xiàn)班級里能說會道、善于表達(dá)的學(xué)生會越來越多。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語文是一門實踐性很強(qiáng)的課程，而學(xué)好這門課程最好的辦法就是語文實踐”，我們要充分地相信學(xué)生，凡事不要包辦代替，老師要多一點“無為”的思想，這樣才會做到“老師無為，學(xué)生有為”。

其次要引導(dǎo)學(xué)生積跬步，至千里

荀子《勸學(xué)》中說“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！睂W(xué)習(xí)正是如此，各種能力的培養(yǎng)都不是一蹴而就的，都需要一個積累、消化的過程，如果每節(jié)課都注重知識和技能的積累，讓學(xué)生天天有收獲，這樣，積累多了，見識多了，訓(xùn)練多了，能力自然就提高了，正所謂“一天小步，一年一大步”。

如教學(xué)《中國國際救援隊，真棒！》時，在自讀課文后，我把問題分解成四個小問題，什么時間？什么地方？主要寫了誰？他們的什么事？學(xué)生一回答完畢，然后，我讓一個學(xué)生完整地說一遍這樣的訓(xùn)練對學(xué)生來說是扎實有效的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的“跬步”，哪怕是很小很小的一步都至關(guān)重要，我們要時常教育我們的學(xué)生，學(xué)習(xí)有如走步，不走則已，走則走穩(wěn)，這樣，步步扎實，層層推進(jìn)，他們才會登得更高，走得更遠(yuǎn)。

再次要讓學(xué)生敢說、敢想

在課堂上，當(dāng)我們讓學(xué)生把自己的感受說出來時，學(xué)生卻遲遲不敢開口，這樣，久而久之，學(xué)生越是不說，越是不敢說，越是不敢說，就變得越不會說，造成了惡性循環(huán)。對此，我經(jīng)常告誡學(xué)生，要大膽地說說自己的閱讀感受，要敢想，把自己最直接的想法大膽地說出來。想到什么就說什么，怎么想就怎么說。

學(xué)習(xí)《好漢查理》一課，我讓學(xué)生自學(xué)這一課，自己試著把文章讀熟，把自己的想法記下來，把自己感受最深的句子劃下來，并試著說出自己的理由，能說成什么樣就說成什么樣。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 結(jié)果很多同學(xué)除了劃了好詞好句以外，還作了批注，如：①查理和杰西給我留下的印象最深。②我想說：雖然查理以前愛搞惡作劇，但是他改了，就是一個好漢。③查理以前是個愛搞惡作劇的孩子，從他見到杰西后，就像變了一個人似的，是杰西改變了他。學(xué)生在自讀課文后，能有這樣的理解，我們的課堂教學(xué)自然事半功倍。

總之，提高學(xué)生獨立閱讀能力的做法還有很多，但無論采用哪種方法，我們都要做到心中有學(xué)生，在重視教學(xué)質(zhì)量的同時，要重視教學(xué)過程，要講究科學(xué)的方法。