專題五：家庭教育指導(dǎo)能力

英國(guó)著名的曼徹斯特調(diào)查報(bào)告指出，教育成功的至要因素在家庭環(huán)境內(nèi)，家庭因素的重要性幾乎兩倍于社區(qū)與學(xué)校兩項(xiàng)因素之和。家庭教育對(duì)兒童成長(zhǎng)的作用，是學(xué)校教育、社會(huì)教育所不能替代的。要發(fā)揮家庭教育的作用，離不開(kāi)教師的家庭教育指導(dǎo)能力。

一、了解家長(zhǎng)的教育方式

要做好家庭教育指導(dǎo)，首先就要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，其中就包括了解實(shí)長(zhǎng)的教育方式。家長(zhǎng)的教育方式，是指家長(zhǎng)在教育玩養(yǎng)子女過(guò)解中表現(xiàn)出的一種行為傾向，它是對(duì)父母各種數(shù)育行為的特征概括，是一種相對(duì)穩(wěn)定的行為風(fēng)將。依據(jù)美國(guó)加利福尼亞大學(xué)教授、心理學(xué)家鮑姆令德的郵究，常見(jiàn)的家長(zhǎng)教育方式主要分為權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型、忽視型四種。

1. 權(quán)威型教育方式

這是一種民主、關(guān)心的教育方式，表現(xiàn)為家長(zhǎng)懂得孩子身心發(fā)展的基本規(guī)律，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有明確而合理的要求和行為目標(biāo)，并會(huì)運(yùn)用溝通等方式與孩子討論，愿意接納孩子的觀點(diǎn)并給子相應(yīng)的回應(yīng)。在親子溝通過(guò)程中，家長(zhǎng)能在明確相關(guān)的要求之后堅(jiān)持原則，對(duì)孩子不合理的任性行為予以合理拒絕或加以限制，督促孩子努力完成既定的目標(biāo)。

2. 專制型教育方式

專制型教育方式的背后是其施教者——家長(zhǎng)——在教育孩子時(shí)采用成人的標(biāo)準(zhǔn)。這種教育方式與家長(zhǎng)的社會(huì)價(jià)值觀關(guān)系密切。此類(lèi)家長(zhǎng)由于總是希望自己的孩子將來(lái)可以出人頭地，成為“人上人”，于是就會(huì)向孩子提出很多超出其能力的要求，并為此制訂相當(dāng)嚴(yán)格的規(guī)則，強(qiáng)迫孩子遵守。一般情況下，此類(lèi)家長(zhǎng)不會(huì)間孩子解釋要求和規(guī)則原則，僅僅要求孩子服從或遵守，且要接受自己給予的一切。倘若孩子表現(xiàn)出與家長(zhǎng)要求或期望不符的言行，就會(huì)遭受相應(yīng)的懲罰，其中包括謾罵、毆打等懲罰方式。

這樣的家庭教育方式會(huì)導(dǎo)致孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中形成對(duì)抗，自卑，焦慮，依賴等特征，從而影響到孩子一生的成長(zhǎng)。

3. 溺愛(ài)型教育方式

溺愛(ài)型教育方式是一種放縱型教育方式，表現(xiàn)為施教者——家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分關(guān)注。通常實(shí)行這種教育方式的家庭中，孩子是全家的核心，家庭成員以孩子為中心行動(dòng)。家長(zhǎng)極少對(duì)孩子提要求，也極少對(duì)孩子的言行加以限制?；旧虾⒆拥娜魏我缶鶗?huì)得到滿足。這種教育方式會(huì)使孩子形成任性、沖動(dòng)、幼稚、自私的性格。孩子進(jìn)入學(xué)校后，一旦發(fā)現(xiàn)自己受到的待遇與在家庭中不同，就會(huì)產(chǎn)生心理落差，進(jìn)而出現(xiàn)心理問(wèn)題。同時(shí)，過(guò)分溺愛(ài)下，孩子缺乏借助延遲滿足培養(yǎng)出的期待心理，其要求極易得到滿足，所以做事缺乏恒心和耐心，容易半途而廢。

4.忽視型教育方式

這種教育方式的表現(xiàn)是，家長(zhǎng)對(duì)孩子疏于照顧、鮮少陪伴，因此極難察覺(jué)孩子的各種內(nèi)在需求，也就無(wú)法做到有針對(duì)性地開(kāi)展教育。孩子在這樣的教育方式下成長(zhǎng)，因?yàn)閻?ài)與被愛(ài)的心理需求沒(méi)能得到滿足，極易出現(xiàn)行為失調(diào)，或是表現(xiàn)為較高的攻擊性和易于發(fā)怒等外在的問(wèn)題行為，或是表現(xiàn)為膽小怕事、自卑心理嚴(yán)重的行為。很多留守兒童就是忽視型教育方式的受害者。