我覺(jué)得這兩節(jié)課有很多相似的地方。

1.通過(guò)生活真實(shí)情境引出課題，這里面涉及數(shù)學(xué)中的比大小。孩子們幾乎都會(huì)。

2.《1.5在相同距離內(nèi)比運(yùn)動(dòng)的快慢》一課中根據(jù)課題，怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較兩個(gè)不同的小球在相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢是孩子們的一個(gè)重難點(diǎn)。

這我覺(jué)著這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

不相同的條件就是兩個(gè)不同的小球。

相同的條件是什么呢？

(1)孩子們可以想到用相同的軌道；(2)相同的起點(diǎn)和終點(diǎn)來(lái)確定距離相同；(3)但是“在不給外力的情況下怎樣讓小球自動(dòng)在軌道中滾動(dòng)？”有部分學(xué)生可以結(jié)合上節(jié)課《在斜面上的運(yùn)動(dòng)》想到給軌道弄一個(gè)相同的坡度；我們需要測(cè)量和比較什么呢？

比較兩個(gè)不同的小球運(yùn)動(dòng)的快慢，不是看速度而是比較運(yùn)行的時(shí)間的多少。這一點(diǎn)是孩子們解決問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。只有少部分孩子能從活動(dòng)手冊(cè)第一題當(dāng)中獲取信息進(jìn)行知識(shí)遷移。

分工合作：每個(gè)班級(jí)分成4人一組。孩子們的分工合作特別好。部分孩子能夠模擬運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)中的場(chǎng)景進(jìn)行操作，發(fā)令，記錄。但是存在個(gè)別孩子用手推小球的現(xiàn)象。

3.《1.6在相同時(shí)間內(nèi)比運(yùn)動(dòng)的快慢》

第1個(gè)問(wèn)題：從不同起點(diǎn)同時(shí)出發(fā)，能否比運(yùn)動(dòng)的快慢？這個(gè)問(wèn)題在所教的班級(jí)當(dāng)中，絕大部分孩子都能解決。

第2個(gè)問(wèn)題：從不同起點(diǎn)不同車出發(fā)，能否比運(yùn)動(dòng)的快慢？這個(gè)問(wèn)題在不同班級(jí)當(dāng)中的反應(yīng)不一樣，有一個(gè)班幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為不能比。這個(gè)班的孩子思維就固化在必須是同一起點(diǎn)，同時(shí)出發(fā)才能比運(yùn)動(dòng)快慢。

分工合作：由于上課時(shí)間和場(chǎng)地的原因沒(méi)有進(jìn)行4人一組，這節(jié)課是我和孩子們一起分工合作，有操作員，發(fā)令員，讀數(shù)員，剩余同學(xué)當(dāng)記錄員和監(jiān)督員。

綜合這兩節(jié)課，我覺(jué)得孩子們比較欠缺的就是知識(shí)的抽象和遷移能力。在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中多培養(yǎng)孩子們的科學(xué)思維。